走出校園學美術

義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊《美術》“說明”闡述編寫的指導思想，“是體現國家的基礎教育課程改革的基本精神，立足于面向全體學生，促進學生創新精神和實踐能力的培養，以人的發展為本，充分考慮學生發展的需要，以便于學生自主選擇，強化學生學習興趣。在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上，充分體現社會的進步與發展以及多元文化，突出現代意識和中國特色。”

《美術》教科書指導思想突出了改革精神，面向全體強調創新精神和實踐能力的培養，以人為本，考慮學習者的發展需要。如何體現這一指導思想，實現以學生的發展為本，考慮到學生的發展需要，強化學習者的學習興趣，美術教學必須創設情境，開拓生活空間，到大自然中去，實地感受大自然的溫馨，才能畫出最新最美的圖畫。

投入大自然的懷抱，感受大自然的恩賜，學會善待自然、熱愛自然。讓自然景象映入畫中。大自然賜予了人類賴以生存的客觀條件，春夏秋冬，一年四季，每一個季節都美麗，每一種景色都迷人。人活著不單單是靠食物，還要有百靈鳥甜美的歌聲，風吹林間的瑟瑟聲，小提琴美妙的樂音，柔美燈光照耀的教堂展示的崇高。

這美麗的景象，都是大自然所賦予的，是大自然的恩賜，大自然的景致使我們有什么理由不善待她呢。詩人賦詩稱頌大自然的杰作，畫家將他熱愛自然的癡情融入畫中。學生現在還不是畫家，但誰能說這之中不會有未來的畫家呢。我都可以無愧地說，走出校園，讓學生學會了應如何善待大自然，回報大自然，這是在課堂不能體會到的。

學習第二單元《春天的暢想》(造型表現)

我們年年迎接春天的來臨，但是否對春光有自己的審美感受?美術家又是怎樣表達他們對春天的感受和理解呢?讓我們一起進行一些探討和交流。

感受春光 了解春光

欣賞與講述:

1.自然界的哪些現象或特征向我們傳達了春天到來的信息?

2.美術家是怎樣通過美術作品來傳達春天的各種信息的?

3.春天象征什么?春天還能怎樣來表現?

坐在課堂里，感受的只是自己對春天的經歷的積累，或自己學到的文本上介紹春天景色。走向了田野，才實地感受到春天自然界的景象。蔥綠的麥田，黃色的菜花田，路邊的小草，無名的小花，和煦的春風，給人滿是溫柔。

美術家用美術作品來傳達春天各種信息，作者將春天的各種景致描繪與圖畫中。學生在欣賞畫面時，要抓住畫面的主要內容，然后從多角度觀察，產生“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的效果。這樣也利于對學生多向思維的訓練。

理解春天的象征意義，一是利用學生已有的對春天的積累。古人今人寫春天的作品比比皆是，理解起來是不難的。二是充分利用文本的資源。本單元畫配詩:

昨夜一霎雨，天意蘇群物。

何物最先知?虛庭草爭出。

——孟郊《春雨后》

風雨送春歸，風雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。

——毛澤東《卜算子·詠梅》

投入大自然的懷抱，感觸人民大眾點綴自然之美，造化神工之秀，鑄就財富好，熱愛人民之情融入畫中。

人活著不單單是靠食物，還要有玫瑰的芳香，菊花的芳香，桂花的芳香，朋友的握手，母親的一吻。

人活著不單單是靠食物，還要有詩人的抒情詩，哲人的智慧，圣者的圣善，偉大人物的傳記。

朋友的握手，母親溫柔的一吻是同輩人的理解與款待，是哀哀父母生我劬勞情感的升華與體現。正是像母親這樣的人創造了和創造著中華民族的歷史。兒女應該知道感恩，這種心情如何通過畫面去表現，自然是情在畫中。

詩人的抒情詩、哲人的智慧是啟迪人的心靈增進人的聰明心智。偉大人物的傳記，偉人既創造了精神文明，又創造了物質文明，以此對學生進行理想前途教育是在恰當不過了。

作者單位:河北省唐山市豐南區唐坊鎮中學