從課堂上怕不怕“出丑”,看孩子自信心的培養(yǎng)

比較中國(guó)和美國(guó)的孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上對(duì)待“問(wèn)題”有截然不同的表現(xiàn)。在中國(guó)的中小學(xué)課堂上，如果教師提出一個(gè)問(wèn)題而孩子卻不能做出很好的回答，這個(gè)時(shí)候孩子臉上經(jīng)常都會(huì)表現(xiàn)出一定的羞愧、內(nèi)疚和不安等表情，甚至有的同學(xué)則會(huì)把頭深深地低下去，非常懼怕教師的和其他同學(xué)的目光。毫無(wú)疑問(wèn)，這種情況在我們的中小學(xué)課堂上似乎并不是個(gè)別現(xiàn)象。而在美國(guó)課堂上則是另一幅情景:他們的中小學(xué)生在課堂上非常愿意表現(xiàn)自我，他們往往沒(méi)有什么顧慮，敢于大膽向老師提出自己的問(wèn)題，也不管問(wèn)題是深還是淺，也不管是不是與課堂有關(guān)。所以，有時(shí)候他們提的問(wèn)題會(huì)離奇古怪，甚至不著邊際。

通過(guò)中美兩國(guó)孩子在課堂上的不同表現(xiàn)，我們可以非常直觀地感覺(jué)到這樣一個(gè)事實(shí):中國(guó)的孩子很怕回答不出教師的問(wèn)題而當(dāng)眾“出丑”，在同學(xué)和教師面前表現(xiàn)得很不自信，“膽小謹(jǐn)慎”，不愿意“表現(xiàn)自我”;而學(xué)生往往表現(xiàn)得很不怕“出丑”，顯得“大膽妄為”，甚至有點(diǎn)“自命不凡”、“自以為是”。

毫無(wú)疑問(wèn)，怕不怕“出丑”，這其實(shí)是與人的自信心聯(lián)系在一起的。中美兩國(guó)孩子在課堂上截然相反的表現(xiàn)，背后反映的就是學(xué)生自信心的強(qiáng)弱。自信心較強(qiáng)的學(xué)生，比較坦然，不僅不怕暴露自己的弱點(diǎn)，而且對(duì)自己的弱點(diǎn)能坦然接受，因而對(duì)“出丑”也就無(wú)所畏懼，他們的膽子也就因此顯得特別的大，“臉皮也特別厚”;而自信心較弱的孩子，就表現(xiàn)的相對(duì)比較拘禁，害怕暴露自己的弱點(diǎn)，因此就特別害怕出丑，總是表現(xiàn)的膽子特別小，“臉皮特別薄”。

那么，孩子的自信心是從哪兒來(lái)的呢?社會(huì)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，很多情況下，人的自信心來(lái)自于社會(huì)比較。人們生活在社會(huì)上，就不可避免要與他人進(jìn)行比較，如果一個(gè)人在社會(huì)生活中能取得比別人更大的成績(jī)，特別是當(dāng)自己能做別人做不了的事情時(shí)，他就會(huì)獲得一種自信心和優(yōu)越感。孩子其實(shí)就是在和同伴的玩耍中，有意或無(wú)意的將自己與他人進(jìn)行比較，他們的自信心一定程度上就是從這種社會(huì)比較中慢慢形成的。從這個(gè)角度講，孩子的自信心是社會(huì)交往的產(chǎn)物。另外，自信心當(dāng)然還來(lái)自孩子的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)時(shí)，孩子就會(huì)獲得一種自信心;但由于孩子的自我意識(shí)尚不成熟，自我評(píng)價(jià)能力還有待繼續(xù)提高。因此，很多孩子有時(shí)并不能客觀的認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)自己。在此情況下，來(lái)自成人的評(píng)價(jià)，就會(huì)對(duì)孩子自信心的獲得起到至關(guān)重要的作用。特別是在中國(guó)的社會(huì)文化氛圍中，教師在孩子眼中就是的知識(shí)的權(quán)威。因而，來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，往往對(duì)學(xué)生的自信心會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。毫無(wú)疑問(wèn)，在我們的課堂中，仍然有非常多的教師，總是習(xí)慣于消極地評(píng)價(jià)孩子，這必然會(huì)嚴(yán)重打擊和阻礙孩子自信心的成長(zhǎng)。而在美國(guó)的文化土壤中，家長(zhǎng)和教師往往比較尊重孩子的意見(jiàn)，這就使得多數(shù)孩子都很有自己的主見(jiàn)，自我意識(shí)較強(qiáng)。對(duì)來(lái)自外界的評(píng)價(jià)，他們也往往帶有一種批判的眼光和能力，因此就較早的培養(yǎng)了自己的獨(dú)立判斷能力。可以看出，一種支持性的、鼓勵(lì)和寬容的文化氛圍，對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

孩子的自信心就像一顆幼苗，在它還沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)之前，特別需要得到精心的呵護(hù)，需要教師不斷“施肥”“澆水”，才能不斷茁壯成長(zhǎng)。對(duì)此，我們提出以下建議:

1.要讓孩子知道，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要敢于肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，甘于“悅納”自己。

2.作為成人，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子的自信心不是自然而然就能具有的，也不完全是靠孩子自己爭(zhēng)取得來(lái)的，而是成人鼓勵(lì)和孩子自我發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

3.幫助孩子發(fā)現(xiàn)、尋找他的“閃光點(diǎn)”，并注意得到孩子的認(rèn)可，必要的時(shí)候甚至可以以此為“突破口”，有針對(duì)性的對(duì)孩子鼓勵(lì)教育，以調(diào)動(dòng)孩子的積極性和培養(yǎng)孩子的自信心。

4.多培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛(ài)好和特長(zhǎng)，多讓孩子參加一些體育活動(dòng)。在發(fā)展愛(ài)好和特長(zhǎng)的過(guò)程中，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我。

5.不要教育孩子凡事過(guò)于謙虛。謙虛過(guò)度容易使孩子形成消極的自我暗示，不敢大膽的表現(xiàn)自己的才華。

6.要注意觀察孩子的日常表現(xiàn)，孩子有了哪怕細(xì)微的進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓孩子得到一種成功體驗(yàn)的同時(shí)，獲得一種外在的激勵(lì)。

對(duì)于眾多的家長(zhǎng)和教育工作者來(lái)說(shuō)，我們的鼓勵(lì)對(duì)孩子樹立自信心和自尊心都是非常重要的。只要我們?nèi)鐣?huì)都來(lái)關(guān)心孩子，鼓勵(lì)孩子，平等的對(duì)待孩子，他們就會(huì)在充滿陽(yáng)光和自信的氛圍中不斷地成長(zhǎng)。

作者單位:山東體育學(xué)院日照校區(qū)體育藝術(shù)系