語文學習的三個關鍵詞

我從來認為語文不僅僅是一門工具學科，它還是各種美的蘊含者和激發者。而要感受到這種美好，學習語文就要緊緊抓住以下三個關鍵詞。

一、積累

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。所有的成功都不是一蹴而就的，都是一個逐漸積累的過程。學習就是一個不斷積累，形成技能的過程。新課程標準中也旗幟鮮明地要求學生加強積累。

學生應積累常用的字音、字形，念準音，寫對字，說好普通話，維護祖國語言文字的純潔性和規范性。學生應積累一定的具有教育意義、審美意義和哲理意義的名句名篇，這本身就是對祖國優秀語言文化的傳承，也是提升自身語文素養的有效手段。學生應積累內涵豐厚的寫作素材，積極應對高考作文。在高考中因堅持積累而取勝，是何等快事!

二、品味

愛因斯坦說:“在學校里和生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這種結果的社會價值的認識。”語文課上，教師就是要讓學生體會文字文學帶來的樂趣，“品味”語文的美。

語文學習的過程是精神享受的過程，是提高生命質量的過程，也是品味文學作品和生活的過程。品出了生活的味道，有了生活中的審美體驗才能真正投入到文學作品中去，才能品味出古詩、散文中有審美價值的信息。如此這般，帶著自己的生活感悟，投入自己的感情做題，就會從單調的題目訓練，回歸到感悟他人情思、揣摩語言精妙、品味古今風韻的本位，這樣語文學習的過程就真正成了精神享受的過程。同時，把品味生活得出的直接體驗和品味文學作品獲得的間接體驗轉換成文字，就是真切、深刻的作文。沒有“品味”，渾渾噩噩度生活，何談語文?何談生命質量提高?

三、參與

教學是教師與學生的交流、互動，語文尤其如此。在這個過程中，教師與學生分享彼此的想法，交流彼此的情感，從而達成共識、共享、共進，形成一個“學習共同體”。語文課上學生不應再是被動接受知識的容器，而應成為學習的主人。每個學生都應參與到課堂中來，大腦、雙手、眼睛和嘴巴都應得到恰到好處的運用。學生只有參與到課堂中來，學習的感受、體驗得到老師前所未有的珍視，才能真正體驗到語文學習的快樂，才能獲得心智的發展，才能培養大方開朗、樂于交流的健全人格。唯有如此，語文學習才能讓學生受益終生。

語文學習的外延與生活的外延相等，語文學習不僅僅限于課堂。面對社會，面對生活，語文學習又無處不在。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是語文最鮮活的源泉。學生應該把身心都參與到生活中去，時時刻刻靈魂在場。這樣，看報紙、看電視、看電影，甚至留意街頭的標語、廣告，都會成為學習語文的良好機會。處處留心皆學問，要教育學生做語文學習的有心人。

總之，要緊緊抓住“積累”“品味”“參與”這三個關鍵詞，在語文課堂上引導學生夯實基礎的同時，為學生們提供一個和諧、溫馨的環境，激起學生們的情感渴望，點燃學生們心靈的焰火，讓學生感覺到語文學習的過程就是年輕的生命在蒸騰的過程。

作者單位:河北武邑中學