淺談多媒體在物理教學中的應(yīng)用

摘 要:隨著新技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在物理教學中應(yīng)用越來越廣泛。毋庸諱言，利用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生學習興趣，可以深入淺出的化解知識難點，便于學生掌握和理解物理規(guī)律。

關(guān)鍵詞:多媒體 傳統(tǒng)教學 實驗

多媒體在物理教學課堂中已越來越被廣大的物理教師所重視。但傳統(tǒng)的教學方式也有多媒體不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何處理多媒體與傳統(tǒng)教學的關(guān)系呢?本文僅就我個人所遇和所識，談一談這些問題。

一、現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點

1.利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學生學習興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好;再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白;還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學難點，增強了學生的學習興趣。而且，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出教學重點和難點。

2.利用現(xiàn)代多媒體，輔助物理實驗教學。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，所以物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。因為很多物理知識比較抽象，如關(guān)于分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識，大氣壓強的知識，電及磁場的知識，光及聲波的知識。這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然;還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學們看到想看而看不到的現(xiàn)象;還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學生興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

3.效果好。教學要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應(yīng)如此。在物理課中，提供給學生是良好的圖形界面、互動式的學習環(huán)境，同時，聲、光、色并存，使得學生在學習的過程中，心理上比較放松，易于提高他們的學習興趣，注意力能較長時間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種生理器官共同參與，給學生造成深刻的、積極的印象，學習效果良好。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學應(yīng)注意的問題

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學的教師，總是把每堂新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震撼人心”的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣才像多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取代了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實，這是多媒體教學的誤區(qū)，成了一種多媒體教學滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。因此應(yīng)用多媒體要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。

1.多媒體的輔助性。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這畢竟是模擬實驗，模擬成分重。物理是一門實驗性很強的學科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證。它能真實地再現(xiàn)科學家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗，這樣做違背物理教學原則，本末倒置。

2.多媒體的實用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象引人入勝的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，變被動接受為主動探究式學習。但是，不是所有的教學內(nèi)容都必須采用多媒體教學，如果通過明顯真實的實驗演示、激烈的討論爭辯以及科學的分析推斷等方式可以獲得理想的教學效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進行傳統(tǒng)灌輸式教學的情況，有的教師用課件只是替代板書，失去先進媒體的使用價值。因此，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實用性與必要性。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術(shù)。

3.多媒體的科學性。多媒體的使用一定要注意科學性，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學性。多媒體的科學性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學、展示的時間順序科學、場景和實驗的模擬及表現(xiàn)形式科學、聲音的搭配科學、課堂上教師對先進媒體操作使用科學等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會將學生帶入誤區(qū)，給教學帶來負面影響。比如有人在光的折射定律模擬實驗中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用，是生動形象地向?qū)W生揭示科學而嚴密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不科學，給學生帶來誤解，給教學帶來麻煩，將失去它的意義和使用價值。

總之，在知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，推動教育信息化的健康發(fā)展，這是我們的責任和義務(wù)。但多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，也不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。要讓它發(fā)揮獨特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢，同時促進物理教學日臻完善。

以上所述，只是我個人從事這一方面工作的一些感受，就算是拋磚引玉吧，如有不對的地方，敬請指正。

作者單位:秦皇島市撫寧縣下莊中學