一個學生一桿秤

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，這說明事物具有多樣性，即使是相同的事物，它們之間也是有區(qū)別的。如雙胞胎，單從形體上看就有差別，更別說個性了。正如俗話說的那樣，“一娘生九子，九子九條心?！?/p>

因此，作為教師，在教書育人的過程中，首先得承認學生之間的個體差異，因材施教，才能使每個學生的身心都有所發(fā)展。具體地說，在教師心中，為每一位學生備一桿秤，分別要求，分別評價，讓他們各盡其能，都有進步。

教學和教育的技巧就在于要使每一個學生的力量都發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的成功與樂趣。學生之間的差異性就需要我們，不同學生不同對待，不同的學生有不同的要求。

我代的是高中語文。學生從小學一年紀到高中，已經(jīng)歷了漫長的九年學習生涯。由于智力，個性，環(huán)境等等因素的不同，學生現(xiàn)有的語文素養(yǎng)是參差不齊的，如果我用一把標尺來衡量學生的高低，那是不符合學情的。就拿作文教學來說，寫一篇記敘文，要求“要細節(jié)真實生動，有真情實感”。有的同學能把細節(jié)刻畫的非常傳神，而有的連句子都表達不通順，更有甚者，是錯字病句滿篇，還湊不夠字數(shù)。

于是，我把班上的同學，按基礎強弱分成幾組，布置作文時，提出不同的要求。第一組是怕寫作文，連字數(shù)都湊不夠的同學，要求能寫多少就寫多少，但寫出來的文章必須有中心思想，把語句修改通順，不得有錯別字;第二組使能寫夠字數(shù)但表達能力較差的同學，要求寫夠字數(shù)，有中心思想，書面工整，把語句修改通順，不得有錯字、錯詞、病句;第三組是語文基礎較好的同學，要求中心明確，有細節(jié)描寫;第四組是班上語文素養(yǎng)最好的同學，要求細節(jié)描寫真實生動，有真情實感，并總體說明，只要達到本組的要求，概不扣分，這樣，一階段一階段的訓練，一階段一階段的調(diào)整要求，讓每個同學都敢寫，并能寫出真情實感來。

真正能深入人心的教育，是使每一個愛教育的個體，在學習的過程中能感受到精神上的滿足，并因為有所發(fā)現(xiàn)而快樂。這要求我們教師的心中，為每個同學準備一桿適合于他的稱。

作者單位:陜西省商洛市鎮(zhèn)安中學