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1 斌斌為什么這么“兇狠”

斌斌是個文靜聽話的小男孩，平時很少惹事，說話聲音小，在老師小朋友的眼里是個膽小怕事的孩子。可在一次繪畫活動中，他竟會用斷了的鉛筆向濤濤戳去，看到濤濤被戳傷，我先帶他去保健室處理傷口，心里一直想平時膽小怕事的斌斌怎么會做出這么“兇狠”的事呢?經過了解事情的經過是這樣的斌斌認為洪濤先折斷他的鉛筆才戳他的，是他先犯我，我才犯他的，而平時洪濤也經常欺負他，他不敢告訴老師，也不知道怎么去解決。

廣西省柳州市××幼兒園 李 瑩

答：教師應該首先了解事情真正的起因再做處理。可以采取以下辦法：

召開班級討論會，找出解決同伴糾紛的正確方法。會上，引導小朋友們展開了積極的討論，提出以下方法：當自己的行為給別人帶來不便時一定要道歉：不能因為受到一點委屈去做不顧后果的事情；及時向老師反映，取得幫助。大家一致認定洪濤首先不對，他不應該折斷鉛筆，而斌斌更不能因為斷了一支鉛筆去傷人，這樣做是很危險的。

其次，要做好雙方家長的工作。老師必須先和家長取得一致的認識，指出不能溺愛孩子，這樣孩子在集體中不能很好地處理同伴關系，不懂得用語言表達自己的愿望，更多地只能依賴于動作，會造成許多理解上的偏差，發生不該發生的事情。我還列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的建議，并表示一定配合幼兒園教育好孩子。而在去探望洪濤時也應與他的父母溝通，讓他們知道是自己小孩有錯在先。作為家長也要教育小孩正確處理同伴關系，不能意氣用事，更不能欺負小朋友。

2 “不理睬”也是一種方法

我們小小班上的宣宣是一個特別的孩子，不論大家跟著老師學做操，還是一起唱歌、畫畫，她都在一旁默不作聲，一動不動。任我們兩位老師左哄右哄，她就是不愿意學、不愿意做。實在沒轍，我就只能暫時任由她去，免得逼急了她第二天來園時大聲哭鬧。我應該怎樣對待她呢?

浙江省臺州××幼兒園 尹同芳

答：剛入園的小班孩子漸漸地適應了幼兒園的學習、生活環境，他們的學習、生活開始進入了軌道。但是每個班總會有些特殊的孩子，有的性格、脾氣比較特殊，有的在飲食、睡眠等習慣上有較嚴重的問題。來自不同家庭的孩子，他們的個性、特點真可謂千差萬別。他們有的活潑開朗，有的大膽、調皮，有的生性懦弱，有的則靦腆怕羞。

對待像宣宣這樣靦腆怕羞的孩子，她最怕的就是成為人們目光的焦點。因此我們越是關注她時，她越是不好意思，相反，當她一旦發現自己的所作所為不再為大家注意時，孩子的那種好動、好模仿的心里就促使他跟著大家動起來，所以，有的時候“不理睬”倒也成了一種方法。對待不同個性的孩子不能用相同的教育方法。而應該根據他們的不同個性、特點采取相應的方式方法，才會有好的結果。

3 如何制止幼兒的“攻擊性”行為

在幼兒園中，我們經常可以看到有小朋友哄搶玩具，推擠別人，甚至故意抓傷小伙伴等突發事件。面對幼兒的各種攻擊行為，不少教師經常采取批評的方式。這種方式雖然暫時制止其行為，但往往能使幼兒產生逆反心理。怎樣正確對待幼兒的攻擊性行為，并能有效制止幼兒的攻擊性行為呢?

陜西省鳳翔縣××幼兒園 周 娟

答：應該正確分析幼兒的心理特征，了解他們的心理狀態及所能接受的教育方式，在尊重孩子人格的同時，采取適時、適度、適量的教育措施加以引導。了解、熟悉又而發生攻擊性行為的原因，有針對性地對幼兒進行引導。教給幼兒一些表達情緒的方法，幫助幼兒學習控制情緒，培養幼兒自我調節、自我控制的能力。教給幼兒學會用語言表達自己的意愿，學會與其他小朋友進行有效地溝通，能夠說服別人并尋求其他小朋友的支持和幫助。并在活動中創設條件，降低攻擊性行為的發生。同時通過正面教育，為幼兒樹立學習的榜樣。 教師也要及時發現幼兒優點、并淡化缺點。提高家長對幼兒進行攻擊性行為危害的認識，力求家園同步教育也同樣重要。

4 怎樣幫助孩子解決不合群現象

我們班上的小朋友莉莉雖然已經是中班了，但仍然不太合群，總是一個人玩耍，別的小朋友主動找她她也不太理，我試過很多種辦法好像也不太管用。

山東省高密縣××幼兒園 李樹英

答：孩子是否合群不是天生的，而是通過后天的學習、教育培養逐步取得的。所以，為了使孩子成人后有個良好的人際關系，就需要從孩提時代注意培養孩子的交往能力，注意盡量多地提供孩子與外界接觸的機會，使孩子健康成長。其實孩子從三、四歲以后，就有了與小伙伴相處的愿望，此時孩子與家庭成員的交往需求已擴大到周圍的環境和更多的小朋友。如果家長阻止孩子的這種社交行為，就是對孩子的壓抑，日久天長會使孩子形成孤僻性格，一旦與人相處自然就會不合群。此外，一些自尊心過強和過弱的孩子在集體中也會感到不適應。自尊心強的就會看不起別的小朋友，缺乏自尊心的孩子也會膽小、懦弱，缺少與小伙伴交往的信心和興趣。即便勉強在一起也常是不歡而散。那么怎么能幫助孩子合群呢?

要培養孩子合群，教師要和家長溝通。家長首先要以身作則，為孩子創造一個良好的家庭環境。這主要表現在全家人和睦相處上，大人要關心小孩，子女要關心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

孩子不合群現象，不適應環境變化是原因之一，一般發生在入托、入學或轉校時。家長應在孩子進入新環境時給予充分引導，幫助孩子認識、熟悉新環境中的人和物。父母閑暇還要常帶孩子到有小朋友的家中去串門，其目的就是幫助孩子盡快地熟悉陌生環境，并有意識地給孩子設置一個與生人談話的機會。有些孩子不與同齡人玩的原因是不自信。比如，覺得自己比別人丑、不如其他孩子聰明等。遇到這種情況，家長和老師要在日常生活中多稱贊孩子，讓他發現自身優點。如果孩子明確地感到自己哪方面能力不足，那么最好幫助他提高這方面的能力來培養自信。與缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。對于這種情況，家長和老師要引導孩子多注意他人優點，讓他明白“三人行必有我師”的道理。特別是家長，更應該以身作則，在孩子面前盡量不要發表瞧不起他人的言論。

父母應允許孩子的小伙伴到家中游戲，并鼓勵孩子熱情接待，如不吝惜地將玩具拿給小朋友玩。如果發現孩子們不太安靜，搞得家中很亂，也不要發脾氣，而應迂回地指示或與他們商量，這樣既起到改善環境的作用，同時又很親切，不會給孩子興致勃勃的情緒潑冷水，還教會他們如何遵守規范。

家長還應注意培養孩子的獨立生活能力。缺乏生活能力或生活能力低下的孩子不受同伴歡迎。同時，父母對孩子的關心和愛護要適當，對孩子不宜過分夸獎、贊揚，否則使孩子變得高傲和任性，而不愿與他人平等交往，從而陷入孤立的境地；對孩子也不宜管得過嚴，這樣會使孩子失去安全感和自信心，形成自卑、僻的性格，不敢與人交往。 家長還應引導孩子多與性格外向的小朋友接近、讓膽小的多與勇敢的小朋友在一起，這是最好的互補方法。