幼兒成長檔案的創建和制作

幼兒成長檔案是記錄孩子成長軌跡的一種鮮活生動的方法。通過對幼兒相關資料及各種作品的有意收集，反映幼兒的興趣、態度以及在特定領域中的努力、進步與成長，既可以讓孩子在長大后回味自己的成長過程，又可以為老師和家長對幼兒未來發展方向做出正確評價提供了重要的資料積蓄。

作為老師，也作為參與者，在為幼兒建立成長檔案的過程中積累了一些得失和體會，在此與大家共享。

一、幼兒成長檔案是了解和掌握幼兒發展狀況的重要依據。

教師對幼兒的了解一般都是通過對幼兒活動過程的觀察以及對幼兒活動的成果評估為依據的，幼兒“檔案”對于解釋幼兒在各發展領域的成長情況具有一定的意義，在創建和收集幼兒“檔案”的過程中，可以了解到幼兒的個體特征、思維特點、所取得的成績、能力以及弱點等等，通過定期或不定期地收集幼兒成長發展的各種資料，幼兒“檔案”為教師和家長提供了幼兒隨著時間遷移而發生的發展變化的豐富信息。

二、幼兒成長檔案是幫助家長了解幼兒發展、認識幼兒教育、建立經常性的家園聯系的有效活動。

首先，家長可以通過幼兒“檔案”來了解自己的孩子在幼兒園的表現和進步，并以此為依據對幼兒在家庭中的生活進行指導。

其次，家長通過參與幼兒“檔案”的制作和補充，可以進一步了解和關心幼兒園的教育教學工作，促使家長對幼兒教育和幼兒成長的關注。

幼兒“檔案”的制作，既不是教師一個人可以勝任的，也不是幼兒個人獨立進行的。在“檔案”活動中，既有幼兒之間、幼兒與教師之間的共同活動，也包括幼兒與家長之間的共同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。幼兒“檔案”活動過程是一種交往方式。在這種對“檔案”中的材料連續不斷的制作、添加的過程中，促進了教師與幼兒之間的交往，也促進了教師與家長的合作與溝通。因為，在家園活動中，家長關心的不全是幼兒園的具體工作，他們更關心自己孩子在幼兒園的表現和成長情況。所以，幼兒“檔案”可以作為家園工作的重要材料。

三、通過建立幼兒成長檔案，促進了幼兒個性的發展。

建立幼兒成長檔案，為教師的因材施教提供了依據。

教師通過為幼兒收集檔案，可以了解到幼兒的生活習慣、思維特點、特長愛好、性格、能力以及弱點等，加深了教師對每個幼兒的認識，從而掌握幼兒發展狀況，以及隨著時間而發生的變化信息。這樣有利于教師進行分析與反思，及時調整自己的教育教學方法，使幼兒的自信心、主體性得到了充分體現。

幼兒的檔案主要是幼兒家長幫助幼兒參與提供的，其中有幼兒基本信息、照片、各種作品、點滴進步記錄、獎狀以及老師的評語等。

為了建立豐富的檔案內容，我班開展了各種活動，在教師的幫助下幼兒可將自己收集的各種資料呈現在成長檔案之中。在記錄袋中我對孩子的評價都給予一定的鼓勵和表揚，使幼兒體驗到成功感，感到自己是有能力的，增強了自信心，樂于去操作。當孩子遇到挫折時，成長檔案的“希望”一欄里有小朋友緊握拳頭鼓勵的圖片、加油的圖片等，從而增強其自信心。

四、幼兒成長檔案的記錄方法與過程。

幼兒成長檔案不只是教師建立的幼兒個案，也不是教師的活動觀察記錄、家園聯系手冊，它包括更多的內容：如幼兒具體生長發育記錄、幼兒智能的發展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、了解認知發展的材料、幼兒藝術活動作品等等。

記錄方法主要有：

1 作品記錄法：幼兒的作品主要是指幼兒的美工作品，可歸類裝入檔案。

2 文字記錄法：文字記錄包括與幼兒的面談記錄及教師的觀察記錄。教師的觀察記錄可以包括幼兒的系統化記錄和逸事趣聞記錄。

3 照片記錄法：將一些立體手工作品、幼兒的舞蹈、游戲、小實驗、區域活動狀態及孩子的進步表現隨機拍照保留下來，并在照片旁加以文字說明。

4 問卷記錄法：以收集幼兒個人檔案為的目的，向家長進行有關幼兒生活、健康狀況、學習情況的調查和測試，從而了解幼兒的發展狀況。

教師的主要記錄過程：

教師是“幼兒成長檔案”最直接的操作者，承擔著記錄與評估、交流與溝通等重要的責任。在幼兒成長檔案記錄過程中教師要從幼兒一日生活的各個方面去觀察、收集、記錄幼兒的表現，從中挖掘幼兒的個性特點，以點帶面促進幼兒整體的發展。科學使用“幼兒成長檔案”極有利于個別化教育，同時對教師提出了更高的要求。只有切實的解決好以下幾個問題，才能真正體現“幼兒成長檔案”的作用與價值。

1 觀察：觀察的方法多種多樣，可根據教師的不同要求、不同參與身份以及不同情況進行不同形式的觀察。

2 記錄：記錄的形式可根據教師自己的需要進行記錄或設計，記錄的方法可根據活動形式的不同進行調整和選擇，記錄的人員應當考慮參與性和拓展性的原則。

3 分析：針對觀察記錄的目的開展分析，如，幼兒在園的突發事件、幼兒在學習活動中的具有質的變化的行為等。

4 個別化教育的問題：根據觀察記錄與分析所得到的信息資料，來改善幼兒發展的條件與機會、根據觀察與分析所得到的信息資料調整教師指導策略與指導行為。

幼兒的主要記錄過程：

幼兒是使用“幼兒成長檔案”的重要成員。我們為幼兒設計了各種表格，如以“日”為單位的“幼兒一日活動記錄表”，供幼兒記錄自己每天的心情、衛生、交往、飲食、休息等：又如以“月”為單位的“各主題區域活動記錄表”，供幼兒記錄自己每月參加區域活動的情況，并展現自己區域活動的成果(作品)：此外，幼兒還能將自己喜愛的物品(如糖紙、粘紙、樹葉等)收集入冊；在教師的幫助下，幼兒還可以將自己收集的各種有關主題活動知識的資料也呈現在“成長檔案”中，還可給予孩子們一些問題，啟發幼兒思考如：你要收集什么?那些材料你喜歡?我們怎樣分，怎樣收集，讓爸爸媽媽老師一下知道你喜歡做什么，知道你的進步。通過這些提示，啟發讓孩子自己做檔案。成了“幼兒成長檔案”真正的主人。

五、幼兒成長檔案記錄過程與家園共育的實現。

家長是幼兒成長檔案的重要參與者，幼兒成長檔案是他們與教師進行溝通的重要途徑，也是他們更加深入地了解孩子在幼兒園的活動情況，因此，他們對幼兒成長檔案的意見非常重要。

請家長參與幼兒成長檔案的設計。第一步，進行調查，先行調查內容可包括“家長對幼兒成長檔案的理解?”、“你們希望看到什么內容?”、“你們最希望參與的欄目?”、“請家長設計一份幼兒成長檔案”等；第二步，與個別家長進行交流，了解家長的想法與意愿。這樣既調動家長的積極性和參與意識，又有效利用了家長資源，在一定程度上保證了實效性和全面性；第三步，我們將家長的反饋結果進行統計和分析，總結出一些較為集中的建議和意見。

孩子的成長牽動著家長的心。家長的工作都非常繁忙，與教師直接接觸的時間較少，他們需要一個與教師充分交流的機會，而教師要真正實現個別化教育與家長資源、與家長及時進行溝通是非常必要和重要的，幼兒成長檔案為教師和家長提供了溝通與交流的空間。通過成長檔案可以讓家長及時地了解孩子進步和發展情況，同時也能讓家長知道近階段孩子的不足之處，而通過家長的反饋情況，我們根據家長的建議和需要，改變教育方法和方式，采取有效的、針對性的教育措施，從而使我們的工作做得更好、更完善。

總之，建立幼兒成長檔案促進了每個幼兒的個性發展，促進了教師的自我成長，促進了家園溝通，也促進了教育質量的提高。