讓教師的傾聽行走于課堂

傾聽是讓學習成為學習的最重要的行為。課程標準強調學生要學會傾聽，但要讓學生形成傾聽的習慣，教師必須從耐心的傾聽開始。對教師而言，怎樣才能讓有效的傾聽行走于課堂呢?我想，首先要明確傾聽的重要性，其次要改變原有的傾聽習慣。

一、從形式的傾聽走向內容的傾聽

參與是在體驗中進行的。教師的傾聽要注重學生的真實感受，要從自身的體驗出發，傾聽學生的聲音。這是以一種體驗去傾聽另一種體驗的傾聽。

案例一：聽“心靈向往”(識字教學片段描述)——

在教學《烏鴉喝水》時，“鳥”和“烏”這組形近字一直都是教學重點，這次，我讓孩子們想辦法識記，真真切切地當了一回傾聽者，傾聽著孩子們的異想天開：“‘烏’表示黑色；‘烏’比‘烏’少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，黑得讓我們都看不到它的眼睛了。”

在老師的傾聽中，一則則幼稚的、充滿童趣的、不乏道理的識字小故事在孩子們的口中、動作中應運而生。在班級中、家長間流傳著——

1 瞧，這兒有兩個姓王的小朋友，她倆擺好了棋盤，正在聚精會神地下棋呢!——“班”字的識記故事。

2 那邊有一位小朋友正搓著手說：“冬天真冷啊!我多想把太陽請進門，把我的小房間照得暖暖和和的呀!”(加動作演示)——“問”字的識記故事。

二 從顯性的傾聽走向隱性的傾聽

在課堂交流中，教師要注重傾聽學生的聲音，哪怕是錯誤的聲音。一個真正的傾聽者會在靜默中聽出學生心靈深處的呼喊和需求。當學生的見解、行為出現錯誤時，教師不能打斷、制止，更不能取笑，把自己的觀點強加給學生，而要從學生的內心深處捕捉到他們的細微變化，鼓勵學生“再想一想，再說一次”，用足夠的耐心包容孩子，不厭其煩地與孩子交流，引導他們多想多說，幫助學生樹立自信，掌握知識。

案例二：聽“心猿意馬”(閱讀教學片段描述)——

學習《燕子》一課，學生因有老師聽課而顯得興奮。

“默讀課文，談談你喜不喜歡文中的燕子，并簡單說一說理由。”反饋時，孩子們有的說喜歡燕子，因為它有烏黑光亮的羽毛；有的說喜歡燕子，因為它飛行的速度特別快……正當我準備進入下一個教學環節時，一只舉起的小手滑進了我的視線。那是坐在最后一排，平時不怎么舉手，一旦發起言來極易答非所問的“跑調”男孩張家鑫。是忽略不計，保證課的順利進行，還是請他回答?幾秒鐘之后，我給了他展示的機會。“老師，我喜歡第二段中的句子：‘才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”“他認真地回答著。可話音還未落，教室里就一片騷動，幾乎所有學生都轉過身去，有的忍不住沖他說：“你讀的是描寫春天的句子，講錯啦!”有的說：“你回答的根本不是老師問的問題……”只見原先的滿意倏地從這張好不容易自信一回的臉上消失了。他不停地用手搓著衣角，看上去似乎想竭力掩飾那顆慌亂不安的心。大家又不約而同地轉過身來看我，大概都在猜測：老師將怎樣批評這位“答非所問”的小伙伴?

這一切，就在短短的幾十秒中真實地發生了。面對這樣的“跑調”，我又將如何調音，讓他再次奏響和諧的旋律呢?

“同學們，瞧，剛才張家鑫同學讀的這句話中有錯別字嗎?。”

“沒有。”

“他真不錯，第一遍讀課文就這么正確、流利。”

“他平時不敢發言，這回還讀出了感情。”一位善解人意的小姑娘小聲說道。

“對!他勇敢地發言了，還讀出了感情!”我看著他大聲重復著這句話。

他搓動衣角的手慢慢停下了，很顯然，我的話起了作用。自信又一點點地回到他臉上，他又抬起了頭。我用早已準備好的微笑迎著他。

“讀了課文，你喜歡燕子嗎?”“當然喜歡。”他毫不猶豫地回答。“那你覺得自己剛才讀的句子和喜歡燕子有關系嗎?”“沒有關系。”他小聲地說著。“真的沒關系嗎?”我追問道。幾秒鐘的安靜之后，個別思維活躍的孩子似乎想到了什么，小聲地說著“有關系，有關系……“相信他也一定聽到了這樣的聲音，他順勢說道：“有關系。”回答中明顯地透露著人云亦云的不自信。

“到底有沒有關系呢?光猜是不行的，張家鑫同學不僅喜歡燕子，還給我們提出了一個有價值的問題，真不簡單!請坐下。”他高興地坐了下來。

在理解第二段“小燕子為春光增添了許多生機”時。我臨時調整教學策略，用他剛才“跑調”的問題來引導孩子們學習這一段。

“想一想，這些描寫春天的句子和小燕子有沒有關系，你都發現了什么?讀后小組討論討論。”大家認真地讀著，熱烈地討論著。尤其是張家鑫同學，是那樣投入。

此刻，我又看見舉起的一只只小手。其中，最后一排的那一只高舉的手格外引人注意，那自信的眸子中更多了一份激動與迫切。我想：他一定不會再“跑調”了。“張家鑫，還是你來回答。”“這幾句話和燕子有關系，因為……”看著他侃侃而談的模樣，我知道，我的傾聽讓他感受到了溫暖!孩子們也因傾聽收獲了許多!

一堂課上，會有一些“意外”，會有一些“跑調”。這些“意外”和“跑調”之中往往蘊藏著火種。真誠的傾聽會幫助教師及時捕捉到這些一閃即逝的火種，將它點燃，成為照亮孩子思想的火把。