教育要從心開始

2008年10月，山西朔州和浙江麗水兩地各發生一起學生弒師事件。其中被害者均為班主任。一個是風華正茂的23歲高中教師郝旭東老師，才華橫溢，曾考中兩所院校的研究生，創作發表了20部小說和劇本。另一個是花開正艷31歲女教師潘偉仙老師，曾連續五年被評為縣優秀教育工作者和校級優秀教師。而殺害這兩位老師的均為16歲的中學生。一個是李某，富家子弟，事發前父母正在鬧離婚；一個是丁某，父母離異，由爺爺奶奶照管。這兩名學生正值花季年齡卻為何下此毒手？在我們為老師的離去感到悲痛、為學生的做法感到痛心時，不能不讓我們做老師的深思：

學生的教育哪里出現了差錯？是教師還是教育本身？如果教師沒有錯，教育本身也沒有錯，那么，是什么讓他們的人生軌跡偏離了方向？

當我們在細讀關于這兩起事件的報道時，這些字眼我們不能忽視：“16歲”（青春期），“父親是包工頭”（家里有錢），“中考成績280分”（學習差），“曠課”（自由散漫），“父母離異”（單親家庭），“母親打工，由爺爺奶奶照管”（留守兒童），“班主任”“優秀老師”（工作負責、嚴厲。所教學生的成績好）。細細品味這些字眼，我們不難想象這兩名學生長期以來所處的環境：家庭教育的缺失，社會的奢華、暴力等的負面影響，形成了他們自由式的我行我素的個性心理，加上學校教育給他們帶來的壓力，使得他們心理扭曲。而老師是優秀的，不了解他們的秉性，總想提高他們的成績，于是“處處為難他們”，不給他們“好日子過”。……