《品德與社會》中的情感滲透

《小學德育綱要》中指出：“思想品德課要著重培養學生的道德情感?！碧K霍姆林斯基認為，人的情感是其道德信念、道德力量、道德準則的有血有肉的心臟。從這一意義上來說，情感是形成理性認識的基礎。因此，在小學《品德與社會》教學中，注重提高學生的情感認識、培養學生的情感意志，規范學生的情感行為對提高學生的素質將起著舉足輕重的作用。

一、創設情境，誘發情感

情感的誘發依賴于情境的創設。通過多媒體展現情境，圖畫插圖再現情境，角色表演模擬情境，配以音樂渲染情境，以此創設相應的環境氣氛和教學情境，因而讓學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。如，五年級上冊《我們為祖國而驕傲》，教材試圖通過列舉我國的歷史文化名人和璀璨的藝術遺產來讓學生感受祖國歷史的源遠流長，感受祖國燦爛的古代文明。在教學中，筆者曾將敦煌莫高窟、八達嶺長城、蘇州園林等圖片制作成課件，讓學生在無盡的思索中目睹莫高窟的恢宏氣勢，欣賞莫高窟的彩繪泥塑，瀏覽浩如煙海的壁畫長卷，以及遠眺八達嶺長城的偉岸與險峻，觀賞蘇州園林的亭臺桿榭的精巧布局、假山池沼的藝術配合……配以輕音樂，輔之于畫龍點睛的解說，這樣，以情境創設的方式讓學生感受祖國燦爛文化的魅力，由此而感到驕傲，從而，培養了學生的愛國熱情，激發了學生的民族自豪感。

二、寓莊于諧，滲透情感

如教學《集體的力量大》一課時，我拿出一雙竹筷，問：誰能把這筷子折斷？