政治課實施探究性教學的幾點思考

目前，在新課程理念的倡導下絕大多數(shù)高中政治教師能轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，實施合作、探究式教學，但操作中也存在許多問題：有的教師設置的問題太復雜，超出了學生的認知水平，整個一堂課就在這些問題上探究，收效甚微；有的教師設置的問題數(shù)量太多，學生疲于應付，沒有時間思考，導致無法抓住探究的關(guān)鍵點；還有的教師設置的問題太簡單，問題也沒有梯度，導致學習好的學生不屑于回答。新課程所倡導的合作、交流、探究的教學模式確實需要調(diào)動絕大多數(shù)學生的積極性，需要圍繞問題展開教學，但設置問題也是一門藝術(shù)，需要教師本著高效課堂教學的原則設計自己的教學。為此，我談幾點自己的看法：

一、立足實際，巧設疑問，創(chuàng)設教學氛圍

政治課中運用探究性教學是在教師指導下，立足于政治學科教材的實際，學生主動地從學習生活和社會生活中選取與教學目的和教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項目，用類似于科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的教學活動，問題是探究性教學的核心。因此，教師在設置問題時要圍繞教學內(nèi)容，立足學生的實際，設置一些有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的問題，問題要有梯度。要有挖掘的內(nèi)涵和探究的空間，從而營造出良好的課堂氛圍，真正達到探究的目的。

二、處理好預設性與生成性的關(guān)系，實現(xiàn)探究的旨意

探究性教學旨在實現(xiàn)教師教學方式、學生學習方式、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的教學變革。……