高中英語習(xí)作策略探討

作文是目前廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)和測試中的一種練習(xí)或測試手段，英語寫作水平的高低是各種技能的綜合反映，寫作教學(xué)過程是對學(xué)生進行英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對一些學(xué)生在寫作過程中常見問題進行了探究，提

出如何搞好高中英語寫作的解決策略，促使學(xué)生形成正確的英語寫作習(xí)慣，從而提高書面表達能力。

一、學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀分析與教學(xué)模式回顧

外語語言文字表達能力是衡量一個人才的素質(zhì)標準之一，但對于高中階段的中學(xué)生而言，外語寫作比使用母語寫作更難。由于長期學(xué)語法、翻譯法的影響，他們只習(xí)慣于死記硬背語法條目和單詞，機械地照搬翻譯法完成習(xí)作，這就導(dǎo)致學(xué)生沒能正確掌握寫作技能，輕視了語法的使用及實例的掌握。

與外語口語教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)相比，外語寫作教學(xué)研究的歷史較為短暫。二十世紀五十年代以前，這一方面的研究陳舊，未形成科學(xué)的體系，在寫作教學(xué)課堂上，教學(xué)方法單一死板，缺乏靈活性和實際性。對于文體風(fēng)格中用詞的準確性，句子結(jié)構(gòu)、句型變化、文篇的銜接，英漢思維結(jié)構(gòu)的異同重視不夠，認識不到位，再加上語言輸入不夠，缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者無法擺脫漢語思維習(xí)慣的束縛。

二 高中英語習(xí)作的常用類型及寫作要求

高中英語習(xí)作分類有多種：如記敘、議論、說明、描寫四類。寫文章的目的常常不是單一的，而是重疊的，作為手段它們在寫文章表達思……