多元智能理論在小學英語教學中的運用

多元智能理論由美國哈佛大學教授HowardGardner提出。他認為每個人都有語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂節奏智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察者智能的八項天賦智能。該理論突破傳統的以“語言”和“數理”為核心的智力觀，強調每個人都擁有多種彼此獨立的智力，這些智力以不同組合表現出個體間智力的差異，如果每個人都能用自己最擅長的智能強項或各種強項組合來學習課程，一定會收到事半功倍的效果。

多元智能教學理念要求教師改變傳統的教學觀，教學中以“人”為本。第一、要樹立積極樂觀的學生觀――沒有差生，只有差異。第二、倡導關注個體差異的教學觀――因材施教，多元體驗。第三、建構促進個體發展的評價觀――多元評價，過程評價。

依據多元智能的教學理論，在準確把握多元智能教學理念的前提下，教學中我以不同形式激發學生潛能，調動學生多元智能，嘗試英語教學與其他學科的融合，使學生的思維能力、想象力、審美情趣和藝術感受等綜合素質得到發展，以促進學生更好地學習英語。

1.與語文學科整合，發展學生語言智能

語文和英語的共性是交流的工具，因此，語文教學中的一些教學活動完全可以借鑒到英語教學中。如開展講故事比賽，朗誦、演講、課本劇表演等。牛津小學英語教材圖文并茂，特別是A部分對話教學，完全可讓學生根據圖片中內容展開合理想象，或設想故事起因，或設想故事結局。……