語文文本教學中“度”的掌握

文本即教材，它是一個開放的系統。教師在教學過程中應對教材進行不斷地更新、拓展與補充，從而創造性地使用教材。那么，在教學中如何把握教材，把教材放在一個什么樣的位置，即如何把握好它的“度”呢？

一、開發要適度

文本所選編的文章大多文質兼美，飽含了作者獨特的情感體驗，這為學生展示了一個豐富多彩的世界。但文本又是一個多元的開放性體系，如何開放文本，從什么角度，什么地方開放，教師必須精心設計。拓展文本必須有一個度，無度拓展文本勢必會沖淡對文本的研究，會喧賓奪主，重點就不能突出，難點就不能突破。如教學《只有一個地球》，課前可以讓學生搜集環保資料在課中交流，教師在課中播放環保錄像片段，這樣，使課堂教學內容更為豐富，學生就會受到很好的環保教育。但有的教師在課堂教學中把文本放在一邊不管，純粹讓學生交流自己搜集的環保資料，展示自己的環保圖畫、環保標語等，把語文課文上成了交流資料的語文課外活動課，聽、說、讀、寫等語文能力的訓練擱置一邊，這就有些本末倒置了。因此，如何開發文本應因文而異，因生而異，該拓展的要拓展，該強化的要強化，該延伸的要延伸，這樣，文本就會充滿生命的活力。

二、再現要適度

如《拉薩的天空》一文，文本語言簡練，文字優美，讀后給人以美的享受。但由于學生平時所看到的天空總是灰蒙蒙的，水總是黑乎乎的，他們對拉薩湛藍的天空，碧綠的河水感受不深，這就需要教師運用多媒體把拉薩的藍天、白云、碧水等畫面展示給學生看，學生觀看后由衷發出驚嘆聲，因為他們平生第一次看到這么美的景色，這樣，學生們就會深深地愛上拉薩這塊神秘的土地。……