教學有情 美在其中

語文教學離不開情感，可以說是作品感情、教師感情、學生感情的“情”的融合體，那么，課堂上如何營造濃郁的“情”氣氛，去引導學生感悟文中之“情”，發掘教材中蘊藏的形象美、自然美、語言美呢？

一、語言含情，創設愉悅之美

試想，中學語文教師每講一篇課文，都以情激情，導入新課，一開始便能吸引學生的注意力，以聲傳情，聲情并茂，用飽含激情的聲音朗讀課文，以形象而逼真、栩栩如生的講述描繪未來，激發學生學習的興趣和求知的欲望；講課中顯露出急與緩的情感，使課堂富有彈性和磁性，這樣可以給課堂氛圍創設一種愉悅之美，激起他們對美的追求。如教讀《聽潮》一文的“海怒圖”，我用興奮、急促、有力的朗讀，突出“力”的強音，來展示大海的壯美力量，將無聲無形的文字讀成有聲有力的波濤涌動，讀出大海的浩蕩，讀出大海的魂魄，從讀中讓學生感受作者歡快和熾熱的情感，感受作者積極向上的人生觀，感受情感的魅力。

二、 描摹現情，感知形象之美

作品感人至深之處往往在作者描寫精彩的章節，教師對這些章節稍作描摹渲染，就可營造濃郁的抒情畫面。學生對這些畫面就會凝眉動容，浮想聯翩，將自己的情感完全融進作品的畫幅里，與作者同悲同喜，同憂同怒。如講析《陌上桑》中美女羅敷的形象時，我緊緊抓住“倭墮髻”“明月珠”“緗綺”“紫綺”這四個色彩迷人的詞語，動情地描繪出羅敷發型的美觀、耳環的珍貴、衣著的艷麗，襯托出她容貌的美麗。……