對話，風景這邊獨好

《語文課程標準》兩次提到對話：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。因此，在閱讀教學中，我們要構建對話教學的平臺，使課堂充滿活力，使文本生動形象，使教師激情洋溢，使學生興趣盎然，使對話成為語文教學的一道亮麗風景。

一、 師本對話，預設課堂教學的精彩

如教學《在大海中永生》一課時，我反反復復地讀課文，直到自己完全融入了作者所表達的深切的懷念之中。但如何讓學生也很快地走進文本，走近鄧小平呢？我抓住重點句子“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”進行突破，課前布置學生搜集鄧小平的故事，自己在網上下載有關鄧小平出席重要活動的場景，制成多媒體課件。課堂上回放多媒體課件，再加上學生課前讀了鄧爺爺的故事，學生對偉人由陌生到熟悉再到敬仰的感情自然會從心底涌出，也就與文本流淌的情感相交融。此時，學生的朗讀就不再需要模仿老師的朗讀了，情由心生，心動而情發。在聲情并茂的朗讀中，學生自然理解了這句話的含義，也了解了偉人的不朽功績。

只有教師與文本通過“零距離”的接觸，讀出自己的思想與感受，讀出自己的驚喜，才能在課堂對話中游刃有余，才能引導學生創造性地參與文本解讀的過程。

二、 生本對話，展現課堂教學的精彩

例如《富饒的西沙群島》一文的教學案例。學生感悟“西沙群島一帶，海水顯出種種色彩，有深藍的，淡青的，綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗”一句時，對作者語言文字妙用的體會很到位。……