引導學生自主學習掌握科學學習方法

一、創設有效學習情境，激發學生探究欲望

新課標要求教師在課堂教學中緊密聯系學生的生活經驗和已有的知識，創設各種教學情境，激發學習的動機，并產生情感的和諧共振和內心的體驗。例如我在教學“分數的再認識”這節課時，首先引導學生進行知識的回顧，調動學生的認知基礎“用分數表示各圖形的陰影部分，并講明理由?！比缓髣撛O情境，激起學生的認知沖突。這樣將學生的思維，漸漸地領向了深入。

二、開展小組有效交流，促使學生溝通研究

寓抽象的數學問題于新奇而富有情趣的情境之中，開展自主、探究、合作的學習方式。讓學生在喜聞樂見的數學教學中情趣高漲地學習，才能使學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。例如：小華、小明和小紅分別拿出自己文具盒里二分之一的鉛筆，小華拿出4支，小明拿出7支，小紅拿出6支，問：三人都是拿出筆盒中鉛筆的二分之一，為什么支數不同呢？（生回答：因為他們三個的鉛筆總數不同。）猜一猜，他們各自的文具盒里原來一共有幾支鉛筆？

經過思考、分析、研究，學生已經明白了其中的道理，搞清了一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，使學生進一步加深對分數的認識，感知到數學與生活的聯系，同時發展了數感，體會分數的相對性。

三、 手腦并用分析判斷，掌握數學學習策略

“兒童的智慧在他的手指尖上?！睂τ谝孕蜗笏季S為主的小學生來說，數學是枯燥、嚴肅的?！?br>