引領小學生轉變數學學習方式

新課程改革已經大面積地鋪開，其核心任務是把被動、單一的學習方式轉變為個性化、多樣化的學習方式。那么，在新課程理念下如何引領我們的小學生轉變學習方式呢?

一、培養主動探究

兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現實的認識來自于對外界的探究性活動。所以在平時教學中，要選擇探究性強的數學問題，使學生在實踐活動中獲得積極的情感體驗。

例如，在教學《簡單的統計》后，為了培養學生主動探究的意識，以“我是小記者”為話題，設計一個主題性實踐活動，為期四天采訪周圍的人們，了解他們對電視節目的喜愛情況。同學們對此話題很感興趣，組內設計了電視節目喜歡情況統計表，分工明確，組員利用課余時間收集數據，課上小組內進行交流與整理，總結調查經驗。通過自己親自收集、整理數據，同學們更加體會到收集整理數據的重要性，并掌握了收集整理數據的方法。

二、營造生活情境

眾所周知，凡是熟悉的事物，總讓人感到親切、自然。在熟悉的生活場景中更易激發學生的積極性，更能誘發學生思維的萌動，從而使他們敢想、敢說、敢做，從容不迫地探索新知，充分發揮學生的主體作用。

例如，教學《質數與合數》這種概念性的問題時，從營造情境激發學習興趣入手，效果是不錯的。新課伊始，就為學生設一懸念：請12、29和31號的同學找出自己的約數朋友，教師相機問，為什么小小的12有6個約數朋……