數學與生活緊密聯系

新《數學課程標準》要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發”。那么，怎樣才能使數學問題生活化，生活問題數學化呢？

一、合理運用生活情境

在數學教學中，教師要根據教材特點和學生心理，利用學生的生活經驗和已有的知識創設愉悅的教學情境，寓教于趣。要通過故事、動畫、游戲、動手操作、模擬表演等生動有趣，直觀形象的數學活動，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學，促使他們主動參與、積極思維和努力探索。

例如，在教學“100以內數比較大小”時，我為學生創設小兔拔蘿卜的情境。“收獲的季節到了，兔媽媽叫小白兔和小灰兔到菜園里拔蘿卜，誰拔的多，就會得到一份精美的禮物。”隨著教師繪聲繪色的描述，大屏幕上出現了兩只小兔走進菜園拔蘿卜的動畫。這時孩子們的積極性被大大調動起來，注意力集中，思維活躍。他們仔細地數出每只小兔拔蘿卜的個數，積極動腦思考比較的方法，很快結論就得出來了，且理由充分，條理清晰。通過創設這一生動有趣的情境，100以內數大小的比較，不在是單純的兩個枯燥的數字之間的比較，而是一個富有童趣的過程，是一個不知不覺、潛移默化的接近數學的過程，在這個過程中，不但激起了學生學習數學的欲望，更增強了學習活動的情趣。

二、恰當再現生活情境

恰當的再現生活情境，把抽象的數學知識和具體的現實生活相聯系，讓學生直接參與數學活動之中，可以變抽象為直觀，有利于學生理解和掌握知識。……