反思數學活動的求實性

動手操作是《數學課程標準》所倡導的學生學習數學的重要方式之一。但在實際教學中，我們常常會看到這樣的情景：有些學生“玩”學具，隨意拼拼擺擺；有些學生我行我素，自己擺自己的學具，對教師講解充耳不聞；有些學生搶別人的學具……操作效果不是很理想。那么，提升操作效率，需要注意哪些方面呢？

一、異質分組，構建操作群體

動手操作，常常是建立在分組的基礎上。有些教師讓學生操作學具時，總是隨意地同桌兩個同學或前后桌4個同學組成一個學習小組，共同研究，共同完成操作任務。其實不然，而是我們應在充分了解學生的基礎上，進行“異質”分組，幫助學生構建操作共同體。首先要根據學生的學習特點進行分組，然后各取一組中的一個成員組成一個操作小組。這樣組合的操作小組，各有所長，各有所能，優勢互補，才會形成一個默契的、合作的學習群體，以免因“臨時湊組”帶來的“亂”和互相不適應的弊端。同時要注意一段時間以后，又要適當調整流動小組成員，從而擴充學生與學生之間的交際層面，激活學生的合作源泉。

二、有所取合，精選操作內容

大家知道，動手操作在激發學生學習興趣，提高學習效率，發展學生思維水平等諸多方面，有著不可替代的作用，但它也和其他教學策略一樣，有其特定的適用范圍和適應對象，要提高動手操作的效率，很重要的一條就是教師對學生所學習的內容要進行合理的設計，弄清哪些內容需要動手，哪些內容需要操作，哪些內容不宜動手操作，做到具體問題具體分析，正確、合理、靈活地運用這個教學策略。