加強信息反饋 優化課堂教學

反饋是發現教學存在問題的重要渠道。在教學過程中要不斷利用信息反饋，及時發現教學上的得失，及時調整教學行為，調控教學程序，改革教學方法，實現課堂教學的最優化。那么如何加強信息反饋呢？筆者認為應從以

下幾個方面著手：

一、從學生的學習情緒中獲取信息反饋，優化課堂教學

在課堂上，學生的學習情緒應該成為教師獲取的第一信息反饋的途徑。教師要及時從學生的神態、表情、動作中得到學生對課堂的反應，以及時調整教學方式。

某老師教蘇教版小學語文四下《特殊的葬禮》一課時，在講課第三自然段時，學生對“流連忘返”的理解有一定的困難。他提問：“哪位同學解釋一下‘流連忘返’是什么意思呀？”看到學生冥思苦想，皺著眉頭，沒有人舉手回答。他便及時調整了教學方法，從直接提問讓學生解釋詞義，改變成讓學生朗讀感悟，讓學生有感情地反復朗讀：“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大的水簾面前，流連忘返。”要求學生讀出瀑布的雄偉氣勢，想象瀑布的雄偉壯觀。同時讓學生表演：假如你就是游客，就在欣賞塞特凱達斯瀑布，被眼前的美景所陶醉，你會怎樣？學生從朗讀感悟，從表演情境中，體會到“流連忘返”的意思：留戀得忘記回去。這樣使學生的精神專注，與課文情感融為一體。減少了課堂尷尬局面，課堂教學得到了優化。……