用假設引領學生進入想象的天空

【案例】

想象是思維的翅膀。有時教師在教學中作一兩個假設，能起到“滴水入油鍋”的效果。它能調動學生的發散思維，拓展學生想象的領域，提高學生的語文能力。以下是我上《阿西莫夫短文兩篇》的一段實錄：

……

師：大家在生物課上知道綠色植物靠光合作用合成食物，所有動物和絕大部分微生物是靠綠色植物的光合作用來獲取食物的，這實際上意味著陽光對地球萬物的作用。（學生多能意識到這一點）

師：我們剛剛學了《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》這兩篇短文，前文所說的恐龍曾在地球上稱霸二億多年，然而在2500萬年前卻突然全部滅絕了。對此科學界有不同的聲音，但說得最多的是《被壓扁的沙子》一文中所說到的“撞擊說”。這種說法認為2500萬年前一顆大型的隕星撞擊了地球，擊起的塵埃遮天蔽日，導致植物大量死亡，恐龍因此失去賴以生存的食物而滅絕……假如有一天有一顆隕星再次撞擊地球，而使人類失去陽光的話，人類該怎么辦？（教師作憂天杞人狀）

（這個問題學生事先沒想過，但很感興趣，沉默片刻后紛紛舉手）

一生（搶先回答）： 人類已有先進的宇航技術，如果地球上的人失去陽光的話，可以移民太空，到其他理想的星球上去生存……

師（仍作憂慮狀）：人類航天技術時至今日雖有長足進步，但要說移民太空為時尚早。人類到目前為止，唯一短暫登臨的地球以外的星球，還只有近鄰月球。月球上沒有大氣層，沒有水。假如撞擊就發生在不久的將來，人類能躲開類似恐龍那樣的劫難嗎？