道德教育要體現主體生命價值

道德本質上是個體人格和品德的建構過程，是學生內在需要和社會道德原則的對話過程，注重個體的生命價值；就其目標來說是成就人們的德性的教育，使人成為人的教育。目前我國在道德教育中還存在行而上學的做法，忽視了學生的生命經歷和經驗、生命感受和體驗，還未擺脫社會主義課程的糾纏，是一種知性教育范式。

“多元社會中，人類的生命意識在凸顯，道德教育觀應從機械論轉向生命論。學校道德教育必須從遠離學生生命世界的格局中走出來，回歸學生的真實生活，關注學生的生命世界。

關注學生的生命，實質是關注個人的生命經歷、經驗、感受和體驗。每個學生的生命都是獨特的，這種獨特性以其獨特的遺傳因素與環(huán)境相互作用，并通過其經歷與經驗感受他人、感受世界的，也是基于他的生命感受，他的自我經驗來理解生活、理解他人、理解世界”。目前，基礎教育改革已全面啟動，關注人是新課改的核心理念——“一切為了學生的發(fā)展”。它意味著，關注每一位學生，關注他們的生活和情感體驗，關注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和發(fā)展，使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

英國物理化學家和思想家波蘭尼認為，道德知識是緘默知識，它是個體化有特殊背景的知識，主要依賴于體驗、直覺和洞察力。……