發揮主體作用調動課堂氣氛等

發揮主體作用調動課堂氣氛

高樹梅

21世紀素質教育對語文教學提出了新的要求，要求培養學生的創新精神和實踐能力。語文教學過程不再是在老師的滿堂灌下進行，而要求學生在教師指導下自悟、自得，由教師講學生聽，轉化成學生想、說，教師指導，這樣就等于把課堂的主動權交給了學生，師生共同活動，達到電培養學生創新精神和實踐能力的目的。

為了發揮學生的主體作用，調動課堂氣氛，我認為應從以下幾方面著手：

一 把駕馭課堂的權力交給學生

教學過程是教學相長的過程，在過去，教學活動是在老師的控制下完成的，整個課堂死水一潭，無一點生氣。那么，在具體的課堂教學中應讓學生積極參與教學過程，做到全員參與，全程參與，讓學生駕馭課堂。學生作為課堂教學中學習的主體，積極參與進來，他們的智慧才能得到啟迪、得到發展，創新意識才得以培養，成為真正意義上的教學受益者，例如：白行解決生字、生詞，讓學生自己介紹學習方法，師生共同設計這一課的板書等。

二 把讀、問、說、思的權力交給學生

“學起源于思，思源于疑”。新世紀語文教學要求從統一化、標準化轉變為多樣化、個性化。致力于培養學生的創新精神，破除從眾心理，鼓勵學生質疑求異?！安粫釂栴}的學生，就不是一個會學習的學生”，因此培養學生質疑、解疑的能力是非常重要的。

在語文閱讀教學中，教師應讓學生多讀多悟。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見?！?br>