以多思為核心讓學(xué)生愉快作文

一、多思，在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會表達(dá)

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”現(xiàn)行教材所選的課文文質(zhì)兼美，教師要利用好這個例子，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)課文的過程中，思考作者在寫作時，是如何把審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)、修改貫穿于作文全過程的方法。如學(xué)習(xí)三年級上冊《爭吵》一課，結(jié)合課文內(nèi)容，完成課后的小練筆：“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情。”寫后交流、評議，從學(xué)習(xí)課文到練筆實(shí)踐，使學(xué)生懂得：朋友之間要相互諒解、彼此寬容，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又在練筆的過程中學(xué)會表達(dá)的方法。

《課標(biāo)》指出：“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。”如何將這一習(xí)作要求與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合呢?如，學(xué)習(xí)四年級上冊《跨越海峽的生命橋》，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，作者有順序地觀察文中插圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，為寫想象作文打基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中要充分利用掛圖，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察醫(yī)生的表情和衣著，想象她們的心理活動，最后圖文對照從中體會作者的寫作方法，并完成課后問題，自擬題目進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐：“我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說什么?”使學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中受到愛的教育，體會大陸和臺灣同胞的骨肉親情。學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自主選材，寫一個人物的外貌，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識遷移規(guī)律，鞏固學(xué)習(xí)成果。

在學(xué)習(xí)課文時思考作者是怎樣寫這篇課文的，通過研究作者的寫法來指導(dǎo)學(xué)生寫作文，充分利用教材積累習(xí)作素材，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條有效途徑。……