用“情感”架起學(xué)生與音樂之間的橋梁

音樂教學(xué)，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。由于我們面對(duì)的小學(xué)生，是以形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)音樂感知和理解處于低級(jí)階段。因此，小學(xué)音樂教學(xué)只有不斷加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振，用“情感”架起學(xué)生與音樂之間的橋梁，才能更好地達(dá)到音樂教育的總目標(biāo)——審美教育。那么，如何在小學(xué)音樂課中的聲樂教學(xué)活動(dòng)中孕育與培養(yǎng)小學(xué)生健康美好的情感呢?

音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。由于小學(xué)生缺乏產(chǎn)生特定情感的生活體驗(yàn)，還沒有真正理解和展開作品深刻情感，是不能把作品的內(nèi)在情感充分表現(xiàn)出來的。有的音樂作品的思想感情卻不是十分淺顯易明的，它必須依賴于對(duì)它的創(chuàng)作背景及其內(nèi)涵的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。如小學(xué)音樂第十冊(cè)《黃河大合唱》這一課，事先布置學(xué)生到圖書館到網(wǎng)上搜索了解作者冼星海的生平事跡。課中，老師聲情并茂地向?qū)W生介紹作者創(chuàng)作的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)，作者在黃河邊考察，看到黃河梢工與波浪搏戰(zhàn)的情景，從中領(lǐng)悟到了勞動(dòng)人民與大自然搏斗的偉大精神，于是激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。之后，冼星海用了六天時(shí)間便完成了這部顯示民族精神，民族風(fēng)格的樂曲。樂曲吸取了地方民歌特點(diǎn)，運(yùn)用了勞動(dòng)號(hào)子“獨(dú)唱”“、對(duì)唱”、“輪唱”、“合唱”等表現(xiàn)形式再現(xiàn)了勞動(dòng)人民苦難深重的歷史，進(jìn)發(fā)出了民族奮斗的精神火花，激勵(lì)著中國人民為解放而奮斗、抗?fàn)?。…?br>