歷史課堂中的德育教育

作為一名歷史教師，我深感自身德育教育責任的重大，在參與新課改的三年中，筆者對這一課題進行了一些探索，本文談談在這一課題方面的一些做法。

首先，發揮傳統講解法的優勢，對學生進行德育熏陶。

在傳授歷史知識時，通過直接的講解和說理進行德育教育不失為一種可行的方法。但是在運用這種方法開展歷史課堂德育活動時應注意這樣一些問題。

第一，要避免空洞的說教，防止學生產生厭倦感、甚至是逆反心理，而應當充分運用歷史課程資源透徹有條理的講述，讓史實說話，讓學生從歷史史實中自己得出結論。比如講《必修》第三單元列強侵華史的時候，我首先在黑板上寫出這一時期的五個條約，即《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》，讓學生自己去閱讀課本上這五個不平等條約的內容，同時要求學生思考這些條約的條款會對中國的社會產生什么樣的影響?從而使學生親身參與到對重大歷史問題的探究和思考之中。然后再讓學生暢所欲言談談自己對這些條約的感受，最后再由學生討論得出這樣的一個共識：落后就要挨打，國力的強盛是國家屹立于世界民族之林的根本保障，而國家要強大，又離不開青年一代的勤奮學習，從而激發他們“努力學習，報效祖國”的動力。

第二，教師在講解歷史問題時要投入真情實感。要想在歷史教學中更好地對學生進行德育教育，其前提就是學生必須對歷史課感興趣。……