小學科學課的探究和創新能力

科學學科是向小學生進行科學啟蒙教育的基礎課程，為了實現“學生科學啟蒙教育”的目標，科學課倡導“啟發學生自主探究應用知識”。通過科學探究，使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成科學的思維方式，同時使他們識別什么是科學，并學會科學地認識事物的過程和方法。在親歷探究的過程中，培養他們的創新精神和創新意見識，提高他們的創新思維能力。

一 引導學生提出探究性問題，培養探究意識和創新精神

1 讓每個學生產生的豐富的聯想。

產生聯想是創新力的最基本、最重要的部分，這里聯想可以是指一切新的想法、思路、方法、可能性、觀念、設想和理念。創新力在產生新的想法、新設計的初始階段表現得最普及、最活躍、最有生氣。因此。教學中應注意：(1)鼓勵、保護學生思維火花的產生；(2)教給學生善于捕捉思維火花和探究的方法；(3)給學生一定的時間和空間，允許學生將想法深入地研究探討下去。

2 讓學生做出新的產品，制造出新的事物。

探究學生過程中，提出問題、通過假設與猜想讓學生做出新的產品、制造出新的事物是創新能力的第一階段，再通過觀察、實驗、制作、搜集整理信息、思考與結論、表達與交流創新成果、或創新價值是創新能力的第二階段。這里新產品可以指一切新的制作、產品、設計、改革方案、論文、作品等。

在這一階段教學中應注意：(1)注重學生動手能力的培養；(2)適時給學生一定的時間和空間，讓學生實現創新性的想法。……