“激趣導學法”在科學譚中的應用

“激趣導學法”要求教師在教學中，應把激發學生學習科學的興趣，貫穿于課堂教學的全過程，讓學生在學習過程中不斷獲得樂趣。

采用“激趣導學法”，要做到“激趣”為前提，“導學”為目的，充分發揮師生兩個方面的積極性。導學應根據科學教材的特點，學生的實際，并遵循教育規律來進行。同時還要注意兩個關鍵，即導學的時機和導學的技巧。下面，本人談幾點具體的做法：

一、課前給“知識迷宮”。引發興趣。指導學生做好學習準備

每節科學課教學之前，一般都要提前布置學生預習課文，做好上課所需要的觀察實驗材料的收集，實驗、游戲等所需器材的準備。在這一過程中，教師就要精心設計出一些“知識迷宮”，讓學生自己去闖一闖，這樣能產生極好的“迷宮效應”。學生產生了濃厚的興趣，就會按教師的指導與要求，展開收集材料、準備器材等小趣味題或小專題的探究活動。如《昆蟲》一課的教學前，教師可以要求學生人人到自然界中去找螞蟻等昆蟲，并觀察它們活動情況及生活習性，要求每個小組捉一些昆蟲，裝進玻璃瓶子里，帶到教室，上課時作為觀察實驗用。教師布置這一任務時，要有意識地告訴學生：在捉昆蟲時，一個瓶子里，只能裝進同一窩同一種類的昆蟲，決不能把不是同一窩或不是同一種類的昆蟲放在同一個瓶子里。對于小學生來講，這是個“知識的迷宮”。

二、創設愉悅情境，激發興趣。指導學生理解課題。明確學習目標。

小學科學教學內容，選用了“學生周圍常見的科學事物，以及人類與科學關系方面最基本的科學知識”，編寫中多采用圖畫的形式來表達課題和教學內容?！?br>