數(shù)學(xué)有效課堂評(píng)價(jià)策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中課程評(píng)價(jià)指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。了解學(xué)生中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。”教育的主渠道在課堂，因而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)中最常規(guī)的工作。那怎樣促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)呢?

評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非。它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見(jiàn)。

1 評(píng)價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

在當(dāng)前教育理念下，從雙邊對(duì)話式到多邊互動(dòng)式，不僅由老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅是一對(duì)一的進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是小組內(nèi)外的群體評(píng)價(jià)，不僅是真實(shí)的人物來(lái)評(píng)價(jià)，還可以是虛擬的學(xué)習(xí)伙伴來(lái)評(píng)價(jià)，例如：在組織練習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了多媒體課件，在學(xué)生做題闖關(guān)后屏幕上出現(xiàn)：“祝賀你過(guò)關(guān)!”的字樣與喜歡的卡通形象等。

2 評(píng)價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

評(píng)價(jià)的形式不要局限與語(yǔ)言上的呈現(xiàn)，還可以通過(guò)你的眼神、動(dòng)作、手勢(shì)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言達(dá)到評(píng)價(jià)的效果，另外還可以引進(jìn)第三者評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言提示，比如電腦課件的動(dòng)畫(huà)效果，比如卡片評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)記錄卡等。

3 評(píng)價(jià)語(yǔ)言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的工具。也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是真實(shí)的、真誠(chéng)的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向。……