優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，也是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等。都必須依靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要想將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)表達(dá)方式必不可少。本人結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行如下探討：

一、提問(wèn)語(yǔ)言多樣化

在40分鐘的課堂上，師生互動(dòng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感。例如，提問(wèn)時(shí)可說(shuō)你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎?你愿將你的答案告訴大家嗎?你能替老師回答這個(gè)問(wèn)題嗎?你還有什么問(wèn)題需要與老師或同學(xué)商量嗎?同時(shí)，多設(shè)置一些不同層次的提問(wèn)。對(duì)差生應(yīng)多問(wèn)是什么的問(wèn)題。如：你能說(shuō)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是什么嗎?對(duì)中等生應(yīng)多問(wèn)為什么之類的問(wèn)題。如：你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)中間問(wèn)題呢?對(duì)優(yōu)生應(yīng)多問(wèn)有什么不同意見(jiàn)的問(wèn)題。例如：你能勇敢地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見(jiàn)嗎?這種形式多樣的提問(wèn)，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好象是在與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法。而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，敏捷思維，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。……