感悟數學魅力 開發學生潛能

一、生活中捕捉素材，獲得數學體驗

我們要關注學生的生活經驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采用生活數學實例，挖掘生活中的數學原型，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩，以喚起學生的興趣。如：在教“簡單的數據收集與整理”這節課時，把教學內容全部改編成本班同學家庭住址的分布情況，并畫成平面圖貼在黑板上，學生從平面圖中一眼就看出自己住在哪個村，哪條街道，為了表示得更形象具體，還可以用條形圖來表示。怎樣用條形來表示，條形圖有什么優點，哪個村住的同學多?哪條街道住的同學少……師生圍繞上述展開討論，學生個個熱情高漲，以主人的身份投入到情境中進行自主建構。通過捕捉生活素材，把現實的、有意義的、富有挑戰性的內容作為學生進行主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的有效載體，學生在生動的、富有個性的探索與交流的過程中，獲得了對數學的體驗與感受、掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法。

二、借鑒生活經驗，實現自主建構

數學知識本身是抽象的，但它又是寓于生活。教學中充分借助學生已有的生活經驗加于理解，更能體會出數學知識的真正價值，學習數學的無窮樂趣，更有利于增強學生的數學應用意識。如：一個數加上或減去整百、整千數的速算。可以利用學生買東西的生活經驗去發現和理解算法。教師可創設這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上有123元，每雙球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元?學生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經驗得出付出100元，再用23元加上找回l元的方法。