閱讀教學中的自主學習

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力人手，把課堂還給學生。那么如何在閱讀教學中讓學生進行自主學習呢?

葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”蘇教版教材從一年級開始就要求學生在各年級段養成不同的良好學習習慣。因此，學生閱讀能力的形成，閱讀效率的提高，這些習慣的養成功不可沒。在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學；深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。如《桂花雨》一課，學生提出“怎么會下桂花雨呢?”“母親為什么說外地的桂花再香也香不過自己家的”等問題，通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間，學生之間交叉吸引，設疑答疑。使教師變包場為導演，使學生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學效果。

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。……