披文以入情，入境始與親

在語文教材中，很多課文的語言生動活潑、寓意深刻，與兒童的學習生活緊密貼切，符合兒童的年齡特點。在這些課文中塑造了許多生動、鮮明的人物形象，讓人過目不忘。怎樣讓這些形象在兒童心目中活起來呢?老舍先生曾經說過：“人物對話很重要，對話是人物性格的索引。”由此可見，要想讓這些人物在兒童心里活起來。就必須指導學生讀好人物對話。那么，怎樣讀好人物對話呢?提示語扮演著不可或缺的角色。它不是簡單交代誰在說話，還包含人物說話時的表情、動作、語調、神態心理等細節。讀者憑借提示語可以想象出人物的各種情態、體會人物復雜的思想感情和性格特點。

怎樣用好提示語?我主要從以下幾個方面做了一些嘗試：

一、品味提示語，讓學生與文本親密接觸

語文教學中常說要讓學生“披文人情”，就是指在賞讀過程中，要注意讓學生在“情”的熏陶、沖擊、融會之中，如身臨其境，方能“沿波討源”，領會文章的意境，觸摸到作者的心靈。

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，文中“我”和小女孩的幾次對話是這篇課文的主體，課堂上指導學生讀好人物的對活就成了本課的教學重點，怎樣指導學生讀出小女孩的善良可愛和“我”的和藹可親呢?如果僅僅讓學生分角色去讀讀，可能這樣的朗讀只是蜻蜓點水式的，學生根本無法走進人物的內心世界。于是，我在教學中先讓學生默讀課文，畫出描寫小女孩說話時神態、表情、動作的詞語。……