改革語文教學，培養創新精神

一 引疑激趣，誘發創新

在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在的樂趣，依據學生心理特征認識規律，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美。

以懸念激趣。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，進發創新因素。這就要求教師在教學過程中巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《變色龍》一文，我們就可以向學生提出：為什么一次很清楚的事會三番五次地變化?這樣就在學生頭腦中形成懸念。喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。

以情境激趣；在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如朱自清的《春》描繪了一幅色彩斑瀾的圖畫，這是作者對春無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀——放聲讀——欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體人手，讓學生初步了解春天的美，此時學生的學習興趣更濃了。

除了上述的做法以外。還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法。教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素。在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生的學習興趣，誘發學生的創新精神。

二 從扶到放，引導創新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足，但這樣只會使學生對教師產生依賴思想?！?br>