讓人文陽(yáng)光灑進(jìn)語(yǔ)文課堂

一、讓課堂洋溢美好人性

1 尊重學(xué)生的語(yǔ)文世界，構(gòu)架語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)

在我看來(lái)，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)是在一定的情境中展開(kāi)，并含有學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)路徑和豐富學(xué)習(xí)資源的情境。例如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文，我是這樣做的：

“老師帶小朋友去郊游，你們高興嗎?(學(xué)生齊答：高興)我們走啊走，來(lái)到小河邊，河水清清的，草兒綠綠的。(老師板畫(huà))草叢里有一棵蒲公英，開(kāi)著一朵毛茸茸的花(畫(huà))，真漂亮!為什么蒲公英媽媽的花會(huì)是毛茸茸的，請(qǐng)大家讀第二小節(jié)，明白了再和同學(xué)交流，好嗎?(自讀，討論交流)”

“郊游的隊(duì)伍繼續(xù)向前走，來(lái)到了山腳下(畫(huà))。這會(huì)兒你們又見(jiàn)到了什么了?(畫(huà)蒼耳媽媽?zhuān)瑢?dǎo)讀第三小節(jié))”

“這會(huì)兒又來(lái)到菜地旁，看到了豌豆媽媽?zhuān)趺赐愣灌枇ㄅ纠捕紡棾鰜?lái)了?(畫(huà))你們自己能讀懂第四小節(jié)嗎……”

就這樣，師生一起在一次有趣的想象郊游中讀懂了植物傳播種子的不同方法，科學(xué)知識(shí)的“真”、人文情懷的“善”和語(yǔ)言形式(科學(xué)詩(shī))的“美”在這里交融一體，學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)得興趣盎然。

2 關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，體驗(yàn)知識(shí)生長(zhǎng)過(guò)程

我一直堅(jiān)信，課堂因?qū)W生而生動(dòng)，當(dāng)學(xué)生思維的鏈帶一直運(yùn)轉(zhuǎn)，憑借符號(hào)與語(yǔ)言、生活與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的話題就會(huì)—個(gè)個(gè)涌現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)著課堂向前發(fā)展。例如，教《秋天的圖畫(huà)》，我們的教學(xué)就不僅僅是讓學(xué)生隨著作者去欣賞這幅秋景圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)秋天的美，而會(huì)把著力點(diǎn)放在讓學(xué)生賞畫(huà)想象、品味語(yǔ)言、感受秋天等過(guò)程中，受到心靈的浸潤(rùn)和陶冶，從胸中涌出美好的情感。