有效教學拒絕三種誤區

一、別讓課堂變“客堂”

“有效教學”要落到實處，有賴于師生關系的蛻變，新型學習方式的構建，學生自主意識得到增強，合作愿望不斷提高，探索熱情持續高漲。目前，課堂中出現了前所未有的激動人心的場面：發言不必舉手，想說就說；自由離開座位，想動就動……井然有序的發言變成迫不及待的搶答，安靜的教室里人聲鼎沸，這樣的“熱鬧”是否一定有效呢?

其實，民主并不意味著一味的遷就，自主也不等同于放任自由，尊重更不能演化成放縱。思維的發展和井然的秩序并不是一對矛盾，他們是形式與內容的關系。在一個沒有秩序的課堂上，我們看到孩子們不顧他人地表達自己，有的孩子在混亂的信息中，不知道該先聽取哪一些信息而放棄了學習。而在一個有秩序的課堂上，我們真切地感受到了孩子們學會了r傾聽，學會了尊重，注意力明顯集中，學習有較強的目標性。一個形式上有秩序而內容上突顯個性，追求思維發展的課堂才是我們想要的真正的有效課堂。因此，秩序、規矩并不是束縛學生想象力和創造力的罪魁，相反，它能最大限度地保護所有學生學習或平等交流的權利。相信在這樣的秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些實實在在的知識；少一些毛病，多一些良好的學習習慣。

我們在實踐有效教學時，一定要透過現象看本質，注意內容與形式的有機統一，別讓變了味的“活”、走了樣的“動”迷