促進后進生轉化的心理調控策略

在實際教學實踐中，常常有這樣的現象，有些學生也有一定的學習動機，智力正常又沒有感官障礙，但其學習成績卻明顯低于其他學生，不能達到預期的學習目的而成了“后進生”。對這部分學生來說，造成學習成績落后的主要原因并非智力上的差異，更多的是由于心理方面的因素所造成的。因此在實際教育教學中，實施恰當的心理調控，對于非智力因素形成的后進生的轉化有著重要的作用。

首先，增強學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”因此，在后進生轉化中，首先要通過心理調控讓后進生了解興趣對學習的影響作用，了解自己的學習興趣情況，培養對學科知識學習的興趣，從而增進其學習的效率。在教學中，應把學習興趣的培養滲透到每一個教學環節，貫穿整個教學過程，使學生對于自己喜歡的課程或活動，要經常去從事對于自己不喜歡的課程或活動，也要鼓勵他們去嘗試與參與，逐步培養興趣，使自己的學習獲得更大的進步。

其次，激發學習動機。學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。……