小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)方面。

一、從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。在教學(xué)時(shí)，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。

二、從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，運(yùn)用遷移規(guī)律。發(fā)展學(xué)生思維。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。每教一點(diǎn)新知識(shí)盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)來(lái)搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維。遷移是已有知識(shí)的技能，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，教學(xué)中充分發(fā)揮已有知識(shí)的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識(shí)，進(jìn)行對(duì)照，憑借知識(shí)的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，同中求異，刻意求新。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溫故知新，將新知識(shí)納入原來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)中，豐富了知識(shí)，開闊了視野，思維也得到發(fā)展。

三、從“數(shù)形結(jié)合思想法”入手，發(fā)展學(xué)生的思維。

數(shù)與形是現(xiàn)實(shí)世界中客觀事物的抽象與反映，是數(shù)學(xué)的兩大支柱。由數(shù)想形，以形輔數(shù)，數(shù)形結(jié)合，可以幫助學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是幫助學(xué)生正確理解題意，找到解決問(wèn)題的方法而進(jìn)行思維過(guò)渡的中間環(huán)節(jié)。……