新課程下的信息技術觀

南國農先生指出：“在信息時代，人們需要善于同時在三個世界采取多種方式進行學習：一是經驗世界，在做中學；二是語言文字世界，向書本學習；三是虛擬現實世界，進行數字化學習?！毙畔⒓夹g的引入，使得課堂教學不再僅僅局限于書本的學習，而拓展到數字化學習，對課堂教學環境無疑產生重要的乃至變革性的影響。

信息技術對于革新課堂教學的意義并非止于其作為優化教學過程、提高教學效率的輔助作用，還應當在更高層次上增進信息技術與課程教學的整合。其主要指課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，以更為有效地完成課程教學任務，達到最優化的教學效果。信息技術與課程的整合，其立足點仍然在于課程本身，即如何通過技術的力量和意義完善課程，以便學生更好地掌握，而并不過于強調技術的形式。教師應當主動自覺地成為信息技術與課程的整合者，根據所教學科的要求以及所教學生的實際需求等更為合乎實際、更具針對性地整合信息技術與課程。

多年來統治我們各級各類學校的傳統教學結構，用一句話來概括，就是以教師為中心的教學結構。在這種結構下，教學系統中四個要素的關系是：教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態，是外部刺激的接受器(相當于收音機或電視)；……