自主課堂

語文課程標準指出，作文是運用語言文學進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的口述?？墒聦嵣?，有的大搞“題海戰術”，學生被淹沒在“每天寫一篇小作文”“每周寫一篇大作文”的汪洋大海；有的搞機械訓練，讓學生機械地模仿范文，允許學生說假話、說套話；有的教師列提綱，把要用的詞語全抄給學生，讓學生做堆砌的游戲……凡此種種，嚴重地抑制了學生思維和個性的發展。我們在今后的作文教學中該怎樣解開學生的“鐐銬”，讓其輕裝上陣呢?我以為構建一個科學自主的作文教學課堂至關重要。請看于永正老師j年級作文教學觀摩課的一個教學片段：

師：我了解到你們班有兩名同學很優秀，一個叫周穎，字寫得很棒，其他方面也不錯，另一名叫劉正前，能歌善舞，尤其是朗讀能力很強。我很想和這兩名同學交朋友，但我想先猜一猜，看看誰是周穎，誰是劉正前。不過，先得請大家幫我。你們班誰畫畫最好?

生：于偉和王大明。

師：好，請于偉和王大明兩位小畫家到前面來，清在黑板上畫出周穎和劉正前，畫不好也沒關系。你們分別畫那位呀?

于：我畫劉正前吧。

王：那我就畫周穎。

師：好的。(兩生作畫)請其他同學幫幫我，就是用語言描述出周穎的特征，但不得暗示我。

生：周穎個子不高，扎著馬尾辮。

師：哈哈，(走到周穎前)你就是周穎。

師：現在兩位小畫家也畫好了，你們看看，滿意嗎?

師：好啦，兩位朋友我也認識了?？墒?，我回去想念他們怎么辦?你們能幫個忙嗎?就是為我的朋友畫張像，再寫一篇文章，這樣，我想念他們時，就看看你們畫的像，讀讀你們寫的文章，就好像見到他們一樣。