借得東風再揚帆

作為農村小學第一線的語文教師，總覺得作文教學的難度很大，因為農村孩子生活面窄、見識少，書讀的也少。一是覺得無內容可寫，二是覺得有貨倒不出。因而產生怕寫作文的情緒，那么如何利用農村得天獨厚的資源，幫助學生尋找到作文的源頭活水呢?

一、看農村新貌，贊家鄉之美

農村的孩子生在農村，長在農村。如畫的大自然是他們成長的搖籃，讓孩子們擁抱大自然：看綠樹紅花、聽百蟲啾啾、吸新鮮空氣、享清風拂面。田野風光美、自然景觀美等都是學生寫作的好題材。

1 采田野風光美。農村田野風光是美麗可愛的，這是學生觀察，寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……如帶領孩子秋游豐收的田野，在秋游的過程中引導觀察，分步解說。回校趁熱打鐵先說后寫。一學生寫道“田野里是一派豐收的景象：一望無際的稻田像鋪了一地的金子，一個個稻穗鼓著大肚皮。棉花朵朵白，大豆粒粒飽，紅柿掛燈籠”。學生就地取材，從平平常常、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發小作者對家鄉的熱愛之情。同時，也可以避免舍近求遠、浪費資源、避免獵奇心理，鍛煉學生捕捉素材的能力。

2 采山水景觀美。對于農村孩子來說，以水為背景，形成了獨特的自然景觀，是值得欣賞，值得自豪的。那郁郁蔥蔥的古木，那清澈見底的溪水，這樣的水倒映著這樣的山，這樣的山圍繞著這樣的水。