閱讀教學中如何引導學生自主學習

新課標指出，“在學生讀書思考的基礎上。通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨到見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”自主學習體現的正是這種精神。那么，在閱讀教學中，教師應如何引導學生做到自主學習呢?

一、創設情境，激發自主學習的興趣

學習興趣是學生積極愉快學習的一種心理傾向，是學習過程中最現實、最活躍的成分，也是推進學生自主學習的動力，而興趣總是在一定的情境中產生。因此，教師一定要想方設法創設情境來激發學生自主學習的興趣，誘發學生探究的動機。新穎的導語、豐富的教學情境、問題情境的創設等都是激發興趣的催化劑。如《游園不值》一詩的教學，我就設計了讓學生以詩人的身份想象園內景象，表演葉紹翁《游園不值》的故事情節，改寫最后一句設詩等教學情境，都很好地調動了學生自主學習的積極性。當然，學生的興趣不是持久的，還要我們隨時隨機注意調動學生思維的主動性。

二、培養良好的閱讀習慣，促進學生自主學習

良好的閱讀習慣對于形成閱讀能力有著重要的作用。因此，教師應注意培養學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有很多，如自覺地預習課文、自覺查找與課文有關的資料、自覺地在文中做批注、善提問勤思考等。每教新課之前，我都布置學生預習課文，查找與內容相關的資料，并提出有價值的問題等。如教王安石的《登飛來峰》時，我課前布置學習查找飛來峰及王安石的相關資料，學生對“王安石變法”及詩的寫作背景都了如指掌。……