《在烈日和暴雨下》課堂有效提問的實踐與思考

西方學者德加默曾說、“提問得好即教得好。”語文課堂教學的效果在很大程度上也就取決于教師的提問。那么怎樣才能體現語文課堂提問的有效性，如何才能達到“一發”牽動“全身”的效果呢?現根據我在《在烈日和暴雨下》這一課設計的幾個問題來談談我的思考。

《在烈日和暴雨下》是語文學習的經典之作語言形象、生動、準確、感染力強；景物描寫濃墨重彩，層次井然；人物把學習語言、學習景物描寫作為課堂教學的總目標。在課堂教學過程中，我設計了如下幾個問題。

一、導入新課：老舍這個人同學們一定不陌生，大家一起來交流一下你對他的了解，好嗎?

一“問”激起千層浪。同學們積極思維，發言踴躍。有的介紹他的字、原名、主要經歷等；有的介紹他的代表作、創作成就：有的介紹他的作品特點、創作風格等。這時教師因勢利導自然引入本課的學習。這個問題的設計既避免了教師枯燥地介紹文學常識的尷尬，又幫助學生回憶了以前所學的知識。既鍛煉了學生的口頭表達能力，又激發了他們學習新課的興趣，調動其學習熱情，同時又讓他們感受到合作的快樂。

二、整體感知：文中寫誰在“烈日”和“暴雨”下做什么事?文中最精彩的內容是什么?為什么樣子非要在烈日和暴雨下拉車?

這一連四個小問題準確地把握了問題的難度。不假思索就能對答如流的問題會使學生興趣索然，無動于衷；問題的設計需要從學生知識水平實際出發，準確把握難易深淺的尺度，提出的問題應是班中大多數學生經過主觀努力之后能夠回答的，就如樹上的果實，既非唾手可得，又非徒勞無功。……