教給方法，讓學生學會質疑

《語文課程標準》強調學生是語文學習的主人，我們應該把課堂交還給學生，讓他們表達出對課文的理解，大膽地提出自己的疑問。暢所欲言。只有在大家互相質疑的過程中，思維才能得到發展。但學生質疑問難的水平并不高，往往停留在一些低層面上，提出的問題與教學內容無關。對此，我在教學中注意培養他們提問的技能，掌握質疑方法。

一、教師提問。做好示范

教學中教師提的問題做到科學設計、精心安排，使學生逐步從教師的提問中學到質疑的本領。教師應圍繞教材的中心，根據內在聯系，設計有利于使學生理解課文，提高能力的問題。問題一要切中要害、有的放矢，避免學生對問題產生岐義，造成思維混亂；二要照顧不同學生的心理特點和狀態，難度適當。三要既符合學生原有知識經驗的基礎和心理發展水平，又要略高于這個基礎和水平，同時兼顧個體差異，富有情趣。問題設計得好，就能激發學生探新動機，收到事半功倍的效果。

二、把握時機，大膽質疑

孔子提出“不憤不啟，不悱不發”，讓學生的思維處于“憤、悱”的狀態，靈活而開闊，少年兒童的好奇心使自己的思維積極如泉涌，正是引導他們質疑的好時機。學生能提出疑問，就會引著他們對課文進一步理解，若不斷地提出探索問題，就會到達深入理解課文的彼岸。教學中發現，學生在初讀課文時，會遇到諸多問題，如字詞句段方面的，理解課文內容方面的，體會中心思想方面的，領悟寫作方法方面的等等。……