無聲勝有聲 靜處亦精彩

課堂互動是一個復雜的過程，它是老師與學生，學生與學生，學生與文本之間，通過心靈的對接，意見的交換，思維的碰撞，情感的交流后實現知識共同擁有與個性全面發展的過程，其實有時候讓我們的課堂靜下來，引導學生多一些傾聽。多一些靜讀，多一些沉思，一定會呈現另一番精彩。

一、心靈，在靜靜地傾聽中感悟

以著名特級教師孫雙金在教學《二泉映月》一課為例，課文導入部分，孫老師是這樣進行教學的：

師：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》后感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來聽?

生：我準備用心聽。

師：好的，同學們不僅用耳朵聽，更用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》吧!(播放二胡名曲《二泉映月》，全場屏息靜氣悉心聆聽。)

師：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么?

生：我仿佛聽到了阿炳一生的苦難。

師：你聽到了苦難(板書：苦難)。你聽到了什么?

生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。

師：他聽到了坎坷、凄涼、悲哀(板書：凄涼)。你聽到了什么?

生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷，但是阿炳在抗爭。

師：(板書：抗爭)還聽到了什么?

生：對親人的懷念。

師：還聽到了對親人的懷念(板書：懷念)。同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創作出這樣動人的音樂呢?帶著這樣的問題去讀課文。……