信息技術教學中的“問題探究”

小學信息技術教學中采用問題探究教學模式。可以通過對知識獲取過程的關注來改變傳統教學忽視知識獲取能力培養的弊端。在問題探究中，教師通過組織、指導、幫助來促進學生的自主學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生成為信息加工和知識獲取的主體。因此，在小學信息技術課堂教學中，教師的任務是為學生的知識獲得創設情境，引導和幫助學生通過問題探究不斷建構新知，讓學生在問題探究的過程中進行創造。

一、藝術呈現問題，激發探究欲望

現代教育心理學研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態的時刻。在小學信息技術教學過程中，教師要創設與學習主題相關的學習情境，引導學生帶著解決問題的欲望進入學習情境。

如在Word軟件中進行“插入圖片”教學時，筆者首先讓學生欣賞一些上屆學生制作的精美賀卡、詩配畫等作品。學生看后，便不由感嘆起來：“真漂亮!”“這些作品是在Word中制作出來的，怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時機激勵學生：“只要開動大腦、發揮想象、敢于嘗試，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。”學生個個都迫不及待地動起手來。如此導人，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

二、巧妙演示問題，培養嚴謹品質

由于計算機邏輯性強，有時僅一步之差，就有可能使學習者陷于困境。……