挖掘概念教學潛能 培養物理抽象思維

1 感知活動

感知活動是物理概念形成的教學基礎，它包括“提出問題”、“導讀材料”和“觀察實驗”這三個要素。此過程中要求教師引導學生在積極抽象思維中去感知，并把感知獲得的感性材料經過抽象思維的加工，達到對其本質進行認識的目的。

我們以“功”的概念教學為例，“功”是在“力”的基礎上形成的概念。對于初學者來說，是一個復雜而又抽象的新概念。物理教師可以這樣提出問題：“功”是一個多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞、立功；有“成效”的意思，如事半功倍。力學中的“功”，又是什么意思?問題提出，引起學生啟動思維，學生會分析“功”的兩種基本意思，并進行比較兩者的區別，進而對力學中的“功”產生猜想與期待。教師對“做功”的概念進行闡述之后，指導學生閱讀導讀材料，聯系機車牽引車廂等生活實例，再組織學生用手推動紙盒前移、用手把水桶提起等實驗。在這些感性材料的基礎上，引導學生用抽象思維方法進行思考。分析受力：紙盒、桶、車廂的受力情況；分析運動：紙盒被推動、桶被提高、車廂被牽動。用比較法來發現各個研究過程異同點，歸納推理得出：雖然具體對象、過程不同，但是這些過程中物體都在受力的方向上發生了一段位移。從過程中眾多復雜因素中抽象出主要因素，概括得出：物體受力而且在這個力的方向上發生了相應的位移才是做功的關鍵。

2 建構結構

一個物理概念是否建立，是否完善，關鍵是這個概念對應的系統結構是否形成，是否完整?！?br>