初中數學例題教學的優化設計

例題教學是數學教學中的重要組成部分，也是每一位數學教師和學生幾乎天天都在進行的一項活動。在大力倡導素質教育的今天，應如何在例題教學中把素質教育落到實處，同時加強學生數學素質的培養，關系到教師的教學觀念、教學行為、教學方法及對數學例題的認識，也關系到學生的學習行為、態度及對數學例題的認識問題。

一、影響例題教學的幾個因素

1 數學的特點

抽象性是數學的最基本的特性，教科書中所表述的是數學知識的邏輯體系，是經過加工整理的數學抽象思維的結果，這就容易使我們的教學出現只重結果不重視數學思維活動過程的傾向。因此，在教學中，教師應當為學生設計合理的教學情境，依據學生的認知狀況設計恰當的有層次性的問題，以充分暴露數學思維的真實活動過程，讓學生有機會經歷數學的各個抽象階段。

2 初中學生的認知特點

學生獲取知識的積極主動性，知識的量的積累在一定程度上也取決于其心理傾向性。中學時代正是掌握知識的關鍵期，所以中學教學的目的、教學方法、教學內容等都必需符合中學生的心理特點和思維特點。

3 學生數學學習的特點

數學學習的本質是學生的再創造。由于學生認知水平的限制，決定了他們需要啟發和引導。教師在充分了解學生的學習基礎上，要努力為學生提供使所學的數學知識與已有的經驗建立內部聯系的實踐機會。

4 教師對例題教學的影響