數學“探究試”課堂教學模式再探

數學探究式教學模式目的在于培養學生正確解決問題的思維途徑，其特點是：重視問題的提出而不僅是解答數學問題；強調通過生活經驗建立數學圖形激發學生樂于參與，逐步培養學生提出問題和應用知識的能力：注重保持認知的靈活性。協調積極的情感體驗，提高學生對自己的學習狀態自我評價。教師通過引導學生經歷探索活動過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，使探究式教學達到理想的目標。探究式教學環節包括：

(1)誘導發現，提出問題：

(2)啟迪思路，確定方法；

(3)動手實踐，探究規律；

(4)揭示概念、建構模型；

(5)運用新知，解決問題：

(6)拓展探究，思維發散。筆者廣泛查閱有關資料結合自己的教學實踐，認為該模式教學雙方應按照如下基本框架實施：

一、創設問題情境。誘導學生發現、提出問題，激發探究欲望，培養學生創新思維能力

教師要找準探究性思維訓練與教材內容之間的結合點，創設有針對性、可以融入數學思想方法的情境，激活學生的思維興趣，誘發學生的探究意識，形成問題，導人新課，這是培養學生探究能力的課堂教學活動的中心環節，是指導學生運用學過的舊知識創造性地解決新問題的過程。這一階段應充分體現學生的主體作用，不拿現成的結論和方法給學生，引導學生通過觀察、分析、類比、猜想、聯想、推理、判斷等，自己發現結論和方法，使課堂成為“科學家”發現定理的平臺。

二、釋疑解惑，引導學生獨立解決問題，培養邏輯推理能力